小學(xué)班主任工作的困境與解決對(duì)策探究

曾立安

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變化，影響小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的諸多新問(wèn)題也在不斷凸顯。諸如學(xué)生的身心健康、自我意識(shí)、心理承受、不良嗜好、家庭現(xiàn)狀、教育環(huán)境等新問(wèn)題，便成為新時(shí)代每一位班主任應(yīng)該充分關(guān)注、高度重視的核心。對(duì)此，小學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)研究和分析，并根據(jù)學(xué)生特性、管理需要、教育實(shí)際等，在管理教育措施上不斷優(yōu)化，路徑上全面拓展，以促使學(xué)生在諸多科學(xué)、靈活、高效的教育管理活動(dòng)中及時(shí)走出問(wèn)題困境，實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;困境;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-114

班主任是銜接學(xué)生、班級(jí)、家長(zhǎng)之間關(guān)系的橋梁和紐帶，其管理實(shí)效與教育作用對(duì)學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)有著無(wú)可替代的重要作用。近年來(lái)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的極度普及、信息的極度繁榮，小學(xué)學(xué)生受到的誘惑、影響也越來(lái)越多。然而，由于很多小學(xué)學(xué)生在善惡美丑的判別、真假是非的認(rèn)識(shí)不夠充分、透徹、到位，致使其很容易在諸多不良誘惑、不當(dāng)思想的干擾下而誤入歧途、迷失方向。面對(duì)這些在新時(shí)代小學(xué)學(xué)生管理教育中應(yīng)注意的新問(wèn)題，班主任應(yīng)該立足學(xué)生實(shí)際，并結(jié)合不同情況、現(xiàn)狀，靈活應(yīng)對(duì)、科學(xué)處理，讓學(xué)生確立最基本的判別意識(shí)，養(yǎng)成良好的成長(zhǎng)習(xí)慣，更好認(rèn)識(shí)自己，表現(xiàn)自己，發(fā)展自己。

一、小學(xué)班主任管理教育中應(yīng)注意的新問(wèn)題

1.1全新社會(huì)問(wèn)題不斷凸顯

進(jìn)入信息化時(shí)代，極度繁榮的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，使得很多小學(xué)生總會(huì)在不自覺(jué)之間接觸一些不良誘惑或者影響，進(jìn)而在思想、心理、意識(shí)上出現(xiàn)不良傾向。有些學(xué)生因?yàn)橛幸饽７乱恍┚W(wǎng)絡(luò)主播的不當(dāng)言論，接觸一些不良的網(wǎng)絡(luò)思想而在不加判別的情況下做出一些不貼實(shí)際、不符要求的行為，嚴(yán)重影響其身心健康。有些學(xué)生因?yàn)樽晕乙庾R(shí)較強(qiáng)，總希望用更加“成熟”、“豐富”的狀態(tài)，用更接近“成人化”的方式去處理成長(zhǎng)問(wèn)題，致使很多不當(dāng)言論、不良思想、不端行為在小學(xué)校園經(jīng)常出現(xiàn)，直接增加了教師的教育難度和管理挑戰(zhàn)。面對(duì)不斷凸顯的全新社會(huì)問(wèn)題，小學(xué)班主任的教育管理現(xiàn)狀變得更加復(fù)雜。

1.2全新家庭問(wèn)題日漸暴露

目前，受到諸多復(fù)雜性因素、問(wèn)題的影響，致使單親、離異、留守兒童數(shù)量明顯增多。而這些孩子在思想、心理方面都或多或少存在諸多問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)于具有特殊家庭問(wèn)題的小學(xué)學(xué)生的教育和管理，也成為小學(xué)班主任管理教育中應(yīng)該面對(duì)的新問(wèn)題。一方面，在這類學(xué)生心理疏導(dǎo)上，教師需要承擔(dān)的責(zé)任更多，面對(duì)的問(wèn)題也在不斷暴露;另一方面，在這類學(xué)生的思想教育上，教師需要考慮的因素更多，在管理教育上更應(yīng)該慎重、靈活、多樣，以促使這些學(xué)生能夠盡快建立自信，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

1.3全新管理問(wèn)題日益加劇

很多小學(xué)學(xué)生由于正處于發(fā)展期和成長(zhǎng)期，自我意識(shí)強(qiáng)烈，個(gè)性夙愿顯著，更希望在自由、民主、寬松、和諧的班級(jí)管理氛圍中釋放自我、表現(xiàn)自我。但是，由于班主任的權(quán)利教育思想、觀念依然難以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展導(dǎo)向，在班級(jí)管理工作中往往以自我為中心，很少去征求學(xué)生意見(jiàn)，尊重學(xué)生意愿。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只能在被束縛、受限制的被動(dòng)狀態(tài)下參與班級(jí)活動(dòng)。由于學(xué)生的發(fā)展意愿被嚴(yán)重忽視，學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性便難以彰顯，其發(fā)展?jié)撃茏匀浑y以得到有效開(kāi)掘。受到這一不良發(fā)展生態(tài)的束縛，師生關(guān)系也呈現(xiàn)出對(duì)立狀態(tài)。同時(shí)，很多小學(xué)班主任在班級(jí)教育管理工作中對(duì)學(xué)生的德育教育也不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中漸漸養(yǎng)成了諸多不良思想品德和意識(shí)習(xí)慣。這些由于管理問(wèn)題所誘發(fā)的新問(wèn)題，也是小學(xué)班主任教育管理中應(yīng)該注意的主要問(wèn)題之一。

二、小學(xué)班主任管理教育中的具體措施

2.1加強(qiáng)思想教育，提升教育管理的針對(duì)性

小學(xué)學(xué)生教育管理中所出現(xiàn)的諸多新問(wèn)題，為班主任教育管理側(cè)重點(diǎn)發(fā)生變革指明了方向。因此，教師應(yīng)該以思想教育為重點(diǎn)，多關(guān)注學(xué)生的心理變化、情感傾向、思想狀態(tài)，并將針對(duì)性心理健康教育、思想教育、情感教育等滲透至其教育管理行為的方方面面，在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中給予更多關(guān)注。對(duì)于心理上存在問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，多組織一些針對(duì)性的教育引導(dǎo)活動(dòng)，必要時(shí)，可以和家長(zhǎng)一起參與其教育，促使這些孩子盡快走出心理誤區(qū)，健康成長(zhǎng)。對(duì)于思想上存在問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)剖析與觀察，多了解不同思想問(wèn)題誘發(fā)的原因，進(jìn)而確立針對(duì)性教育方向，讓其在循序漸進(jìn)式教育管理中獲得提升改變。對(duì)于情感比較脆弱、習(xí)慣不良的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)督促，適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵(lì)，讓其對(duì)改變不良狀態(tài)充滿自信，在積極配合中實(shí)現(xiàn)蛻變。

2.2更新管理觀念，增強(qiáng)教育管理的科學(xué)性

面對(duì)小學(xué)學(xué)生在成長(zhǎng)、發(fā)展中所出現(xiàn)的諸多新問(wèn)題，新挑戰(zhàn)、新困惑，教師應(yīng)該引起重視和關(guān)注，并在極力尋求變革上下功夫，不斷優(yōu)化其教育措施，革新其管理思想，提升其工作質(zhì)量，使學(xué)生在全面、科學(xué)、到位的新措施、新理念、新方式驅(qū)動(dòng)下不斷實(shí)現(xiàn)自己，逐步走向成熟。面對(duì)不同小學(xué)學(xué)生在成長(zhǎng)、發(fā)展中所存在的新問(wèn)題，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，要及時(shí)關(guān)注、了解、洞察每一個(gè)學(xué)生的心理變化和思想狀態(tài)，適時(shí)走進(jìn)起心靈深處，結(jié)合學(xué)生需要，針對(duì)存在問(wèn)題，少一點(diǎn)批評(píng)指責(zé)，多一些關(guān)愛(ài)呵護(hù)，讓學(xué)生在班主任的關(guān)愛(ài)中感受到集體的溫暖，進(jìn)而敞開(kāi)心扉，和班主任或者同學(xué)開(kāi)展溝通交流，將自己的想法和訴求真切傾訴。此時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的心理變化和思想動(dòng)向，班主任及時(shí)給予科學(xué)性、合理性開(kāi)導(dǎo)和教育，學(xué)生的心理問(wèn)題自會(huì)逐步得到緩解，其對(duì)于班主任的理解和尊重也會(huì)不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代的小學(xué)學(xué)生教育管理中，新的問(wèn)題、挑戰(zhàn)、困惑在所難免。對(duì)此，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮其教育作用和管理藝術(shù)，結(jié)合新問(wèn)題的誘發(fā)原因和不良影響，積極探索、對(duì)癥下藥、尋求變革，以促使學(xué)生在更加科學(xué)、豐富、多樣的教育管理下，及時(shí)走出新問(wèn)題的束縛與禁錮，以全新?tīng)顟B(tài)、全新面貌開(kāi)啟全新成長(zhǎng)旅途。

參考文獻(xiàn)

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