淺析微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

秦邦軒

摘要：化學(xué)具有較強的實驗性和復(fù)雜性，是高中階段必不可少的一門學(xué)科，蘊含的知識是非常豐富的，非?？简瀸W(xué)生的思維能力、理解能力以及解決問題能力等。但是高中生的思維、身心等處于不斷發(fā)展階段，對復(fù)雜的化學(xué)知識難以有更深層次的了解。所以，教師在高中化學(xué)教學(xué)中要有效運用微課，營造良好的課堂氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機，對化學(xué)知識有更深層次的認(rèn)識，提升高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力以及知識運用能力等，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-104

微課的興起沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以短小的視頻吸引了高中生的學(xué)習(xí)興趣，增強了高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果。但是有些化學(xué)教師對微課的理解不透徹，使微課的作用得不到全面地發(fā)揮，高中生在課堂上經(jīng)常會遇到困擾。因此，高中化學(xué)教師必須把握微課的特點，在恰當(dāng)?shù)臅r機運用微課輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放、多元的課堂教學(xué)情境，帶動高中生的參與熱情，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

現(xiàn)在部分高中化學(xué)課堂教學(xué)受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，仍以“教師講解、學(xué)生被動接受”為主要教學(xué)方法，教師作為課堂的主導(dǎo)者，圍繞教材開展課堂教學(xué)，學(xué)生僅僅是處于旁觀者的狀態(tài)，被動接受化學(xué)知識。而化學(xué)知識具備較強的邏輯性，這種反復(fù)講解、練習(xí)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性逐漸被磨滅，甚至在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生厭煩的情緒，最終致使化學(xué)學(xué)習(xí)效果低下。另外，受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，高中化學(xué)課堂氛圍非常沉悶、枯燥，這也在很大程度上影響了高中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）側(cè)重理論灌輸

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，實驗是非常重要的組成部分。同時，化學(xué)實驗也是實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。但是受到傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)理念和模式的制約，為了引導(dǎo)學(xué)生取得較好的成績，部分教師以化學(xué)理論知識為教學(xué)重點，忽視了化學(xué)實驗教學(xué)，甚至認(rèn)為化學(xué)實驗教學(xué)會浪費時間，難以提升學(xué)生的化學(xué)成績。還有一部分教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)的時候，實驗教學(xué)模式比較單一，僅僅是教師演示、學(xué)生觀看等，在這種單一化的實驗教學(xué)模式下，學(xué)生很難形成深刻的記憶，無法達(dá)到實驗教學(xué)的目的，致使實驗教學(xué)流于形式

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前微課

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，由于這一學(xué)科具有極強的思維性、邏輯性，新知識與舊知識之間存在密切的相關(guān)性。并且這些舊知識涉及的內(nèi)容也非常廣、數(shù)量龐大、難度系數(shù)高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還存在知識掌握不牢固現(xiàn)象。在這種情況下，如果教師直接進(jìn)入到化學(xué)新知識學(xué)習(xí)中，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。如果引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會占用大量的課堂時間，制約新知識的教學(xué)。面對這一現(xiàn)狀，教師在優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的時候，就可以充分借助課前微課的形式，結(jié)合本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容、新舊知識之間的聯(lián)系，精心制作成為微課視頻，并提前將其上傳到平臺上，引導(dǎo)學(xué)生在課下結(jié)合微課開展學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生在課前微課的引導(dǎo)下，完成了與本章節(jié)新知識相關(guān)舊知識的復(fù)習(xí)，使得學(xué)生更好地接受新知識，全面提升了高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

（二）課中微課

在具體的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，微課還可應(yīng)用到各個環(huán)節(jié)中，并充分發(fā)揮微課的價值，最大限度優(yōu)化高中化學(xué)各個環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

第一，運用微課導(dǎo)入。在開展高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的時候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在最短時間內(nèi)投入到化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計微課視頻，給學(xué)生展示有趣的實驗現(xiàn)象、教學(xué)情境等，最終引領(lǐng)學(xué)生在視覺、聽覺的感官刺激下，喚醒自身的求知欲望，促使其積極主動參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。好的開始是成功的一半，通過微課導(dǎo)入，可以給學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

第二，利用微課突破重難點。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，受到學(xué)科特點的制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，面臨著大量的難以消化的知識點。面對這一現(xiàn)狀，教師可結(jié)合學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的重難點、疑惑點，精心設(shè)計微課視頻，并在微課視頻中融入一定的實驗、化學(xué)史、與生產(chǎn)和生活相關(guān)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)重難點。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下通過反復(fù)觀看的途徑，完成化學(xué)知識點的理解和消化，最終實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)重難點的突破。對于一些關(guān)鍵的知識，教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行特殊的處理，讓學(xué)生能夠直觀看到，將微觀的化學(xué)變化直觀顯示出來，將抽象的化學(xué)過程進(jìn)行形象的描述，這樣不僅能夠加強學(xué)生的理解，提高學(xué)生的興趣，還能夠幫助學(xué)生有序地掌握知識，內(nèi)化知識，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（三）課后微課

第一，在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)。但是在以往的情況下，學(xué)生基本上都是按照教材、筆記等途徑開展課后復(fù)習(xí)，致使復(fù)習(xí)效果不佳，難以達(dá)到預(yù)期的目的。基于此，教師可結(jié)合課堂教學(xué)的重難點，精心設(shè)計復(fù)習(xí)微課，引導(dǎo)學(xué)生在課下結(jié)合微課視頻中展示的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展課后復(fù)習(xí)。如此一來，學(xué)生在微課的幫助下，可對知識脈絡(luò)形成清晰的認(rèn)識，強化化學(xué)復(fù)習(xí)效果。

第二，課后分層學(xué)習(xí)應(yīng)用微課。在具體的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間存在個體差異，傳統(tǒng)一刀切的課堂教學(xué)模式，常常導(dǎo)致“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生消化不了”的現(xiàn)狀，根本無法達(dá)到核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)?；诖?，教師在優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的時候，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計難易程度不同的微課視頻，并將其上傳到教學(xué)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生在課下有針對性地選擇微課視頻開展針對性學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)下所有學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革的實施，要求化學(xué)教師要與時俱進(jìn)、更新教學(xué)方法，不斷提升課堂教學(xué)的有效性?；诖耍處煈?yīng)全面做好課前分析，精心設(shè)計化學(xué)教學(xué)微課，并充分借助課前微課、課中微課、課后微課等形式，不斷提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉濤.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].化工設(shè)計通訊，2020（2）：161.

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