生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探析

余霞

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和落實(shí)，如何提高小學(xué)生的寫作水平，受到了一線語文教師高度重視。實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師采用生活化的方式開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，不僅能有利于豐富小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及感受，而且還能運(yùn)用生活中的所見所聞來幫助學(xué)生累積好寫作素材，激發(fā)學(xué)生從生活中不斷獲取更多的寫作靈感，以提高小學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵字：生活化教學(xué);小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-32-069

前言

小學(xué)時(shí)期的習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師定要注重這一特殊階段的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)對以往教學(xué)方式的革新，其中生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，不僅創(chuàng)新教學(xué)理念，同時(shí)有效提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)的興趣。教師同樣要重視生活化教學(xué)形式在小學(xué)語文課堂中的意義與價(jià)值，這樣學(xué)生在提高語文成績的同時(shí)，全面發(fā)展其個(gè)人能力。

一、用生活化的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情

對于小學(xué)生而言，在語文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)就是習(xí)作，這都需要對自己的所思所想用文字的形式表達(dá)出來，但多數(shù)學(xué)生不愿想，也不愿寫出自己對生活的真實(shí)感悟，再加上寫作素材累積不到位，對習(xí)作自然缺乏興趣。因此，教師想要在語文教學(xué)中提高小學(xué)生習(xí)作的效果，教師首先激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)活動(dòng)更充滿生活氣息，增加小學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對習(xí)作教學(xué)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《蜜蜂》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師就布置了一篇有關(guān)昆蟲的習(xí)作，很多學(xué)生由于缺乏素材的引導(dǎo)，只能根據(jù)課文角度和之前在電視上看到的昆蟲來組織語言，用湊字?jǐn)?shù)的方法寫出一篇文章，這大大降低了學(xué)生對于習(xí)作訓(xùn)練的興趣和積極性。此時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走到校園或田間，讓學(xué)生近距離的觀察一種昆蟲，如螞蟻、蜻蜓、蟋蟀、蝗蟲等，甚至可以從不同角度來描寫蜜蜂。課文是證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力而做的實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從蜜蜂的外觀和采蜜時(shí)的細(xì)節(jié)來展開進(jìn)行描寫，這樣與生活更貼近的教學(xué)活動(dòng)一下子就吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在具有生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中累積好寫作素材，提高寫作水平。

二、用生活化的寫作素材，充實(shí)學(xué)生寫作內(nèi)容

小學(xué)生正處于在語文學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，對于詞句的運(yùn)用和積累不夠充分，再加上生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，因此，教師在為學(xué)生布置作文題目時(shí)，他們往往會(huì)覺得腦袋空空，一篇像樣的文章也很難從學(xué)生筆下寫出。如果缺乏寫作素材的積累，就難以達(dá)到提高小學(xué)生寫作能力的目的，這就需要教師與學(xué)生一起發(fā)掘生活素材，探尋更貼切學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，從生活的體驗(yàn)與感悟中表達(dá)屬于自己的喜怒哀樂，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加充實(shí)。

例如，在教師講授《走月亮》時(shí)，這樣一篇感情濃郁的散文，教師就要引導(dǎo)學(xué)生完成對作品形象的分析，感悟作者在課文中流淌的人文情懷，進(jìn)而讓學(xué)生鑒賞和品味文中語言和表現(xiàn)手法的唯美，進(jìn)而用到自己的寫作中。教師也同樣布置了“月夜美景”為題的練筆，但有的學(xué)生缺少對夜景的體驗(yàn)與感悟，照搬照抄文中的寫作風(fēng)格及特點(diǎn)，缺乏新意和靈感。教師可以讓學(xué)生從生活中尋找素材，如和小伙伴玩到太晚回家看到的月夜景色，和爸爸媽媽去露營時(shí)晚上的景色，將遇到的好玩新奇的事情都可以融入自己的寫作中，這樣不僅豐富了學(xué)生的寫作體驗(yàn)，降低他們的寫作難度，也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、用生活化的活動(dòng)體驗(yàn)，豐富學(xué)生寫作體驗(yàn)

掌握的詞匯量和句子少，閱讀量不夠，生活經(jīng)歷簡單，這些都成為限制小學(xué)生寫作水平發(fā)揮的因素，所以小學(xué)生的習(xí)作也大多淺顯直白，沒有大量鋪墊及含蓄情感，更缺少華麗的辭藻去修飾，讓許多小學(xué)生的文章看起來不那么打動(dòng)人心。要解決好這一問題，教師就要讓學(xué)生多去體驗(yàn)與接近生活，走出課堂的束縛，獲得真實(shí)的生活情感體驗(yàn)，才能寫出扣人心弦的優(yōu)秀文章。

例如，在學(xué)習(xí)《陀螺》這節(jié)課時(shí)，由于現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)對久遠(yuǎn)的游戲項(xiàng)目已產(chǎn)生不了興趣，所以教師就可讓學(xué)生回家利用自己家的陀螺玩具進(jìn)行陀螺對戰(zhàn)小游戲，或者利用觀看視頻的形式，學(xué)生都會(huì)對競賽類游戲相當(dāng)感興趣。游戲也很簡單，畫出一定區(qū)域，或者利用已有陀螺平臺(tái)，在兩個(gè)陀螺旋轉(zhuǎn)中，誰先出界就輸?shù)舯荣?，為了增加游戲的趣味性也可以用多人對?zhàn)模式。然后針對這次比賽讓學(xué)生描述賽況或說出自己的感受，在寓教于樂中學(xué)生就都會(huì)覺得自己有話可寫。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的寫作體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生覺得寫作原來也不是困難的，而是十分豐富且有趣的，也對于提高他們的習(xí)作能力打下基礎(chǔ)。

結(jié)論

將生活化教學(xué)策略融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，對與提升學(xué)生能力和課堂效果有重要作用。在課堂教學(xué)中，教師要對生活化教學(xué)的意義有相當(dāng)?shù)闹匾暢潭龋e極在課堂中采用生活化教學(xué)模式，指導(dǎo)小學(xué)生寫出充滿真情實(shí)感的優(yōu)秀文章。并通過教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)效率的提升，切實(shí)提高學(xué)生習(xí)作能力與水平。

參考文獻(xiàn)

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