小學英語教學有效性提升的方式研究

石少娜

摘要：在當前，隨著《義務教育英語課程標準（2017年版）》等文件的出臺，核心素養(yǎng)就成為教師當前所關注的問題與方向。在此背景下，英語教師更加注重學生語言知識的運用能力、發(fā)展思維能力以及樹立正確三觀，以此實現(xiàn)課堂科學育人的英語培育目標。基于此，為更好地實現(xiàn)課堂教學效果的提升，課堂教學方式要呈現(xiàn)多元發(fā)展，設計適合小學階段學生的內(nèi)容，并進行有效教學組織，實現(xiàn)教學效果的提升。本文就對小學英語教學有效性的提升方式進行探討。

關鍵詞：小學英語;有效性;教學方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-068

引言

有效教學是讓學生在規(guī)定的教學時間中，對知識進行全面掌握、理解和內(nèi)化，并且還能在實際生活中，將知識運用其中，解決問題，以此提升自己的價值。在小學英語教學中運用有效教學，不僅能引起學生注意，發(fā)展其興趣，讓學生自覺參與學習，提高學習效果，而且還能促進教師教學能力的提升，為有效課堂的構(gòu)建打造基礎。當前小學英語教學中仍然存在低效或無效的教學行為，影響教學質(zhì)量。所以，如何提高小學英語教學效果，教師需要改變教學理念，調(diào)整教學方式，進行有效的教學設計

一、設計趣味導入，增強學生學習興趣

在一節(jié)課課堂的設計中，學生興趣的培養(yǎng)話題是不會過時的話題，通過帶動學生的興趣發(fā)展，吸引學生的學習注意，讓學生自覺加入到學習與記憶中，將會給學生帶來更加有效的教學內(nèi)容。而在這其中，導入環(huán)節(jié)的重要作用至關重要。導入環(huán)節(jié)的好與壞，將決定于學生是否能夠積極投入到學習中。因此，在導入學習中，教師可以選擇一些趣味的手段，如，情境教學、英語故事等，能讓學生產(chǎn)生想要學習的愿望，也為有效課堂打造基礎。

例如，在學習《Unit 5 My clothes》這部分英語知識的時候，本節(jié)課需要學生能初步運用clothes，hat，skirt，pants，dress，coat，shirt等簡單介紹衣著，能運用“Is this ...？ / Are these ...？”句型進行問答等英語知識，為更好地強化學生知識記憶效果，教師結(jié)合生活素材，為學生創(chuàng)設情境導入。在英語教學中，教師先讓學生先看看自己穿的衣服，是什么樣式的，并利用多媒體視頻的方式，讓學生觀賞各種衣服的種類、樣式，讓學生理解和掌握。并設計一些與衣服有關的問題，讓學生思考。經(jīng)過學生的準備、查資料、交流的方式后，知道了相應的衣服詞語，深刻的意識到生活中的衣服種類竟然有如此多，對英語的學習也產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想更深入的了解其中的內(nèi)容，豐富自己的學科體驗。

二、開展分層教學，實現(xiàn)學生整體發(fā)展

在學習的過程中，想要更好的實現(xiàn)學生學習能力的整體發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學效果的有效提升，不能缺少對學生學習能力的有效把控。由于每個學生都是獨立的個體，是不一樣的存在，不同學生出現(xiàn)不同的學習能力，也會導致學習效果的高低。所以，教師要了解學生的實際情況，知道學生是獨立的個體，具有不同的學習能力，在設計學習任務的時候，要用分層教學，設計不同難度的任務，讓學生選擇學習，有助于他們的整體發(fā)展。

例如，在學習《Unit 6 In a nature park》這部分英語知識的時候，為了能夠讓學生用There be句型對周圍的自然景觀進行簡單的描述、詢問并作答，能對給風景圖片進行簡單的討論并看圖寫話等英語知識，開展分層教學。在分層之前，要科學劃分學生英語水平層次，經(jīng)過多角度考查，可以把學生劃分三個類型，分別是：Ⅰ組基礎學生，主要是基礎薄弱，學習能力、行為習慣無法達到標準線的學生;Ⅱ組為中等提升小組，能夠掌握基礎知識，并在教師講解的引導下解決問題;Ⅲ組為拓展型小組，屬于優(yōu)等生，基礎題目處理游刃有余，而且能夠在原有的知識體系上進行自主延伸、拓展。開展分層教學，能夠?qū)崿F(xiàn)學生整體發(fā)展。

三、設計趣味問題，引導學生探究思考

有效教學的設計中，問題設計是其中重要的一個環(huán)節(jié)。問題是教學活動的關鍵，是師生之間相互交流的基本。經(jīng)過問題的深入探究與思考，能夠培養(yǎng)學生的自主思考能力和思維能力的培養(yǎng)，可以提高學生對問題的解答能力。因此，教師可以設計趣味問題，讓學生在一種自由、生動的思考環(huán)境中，自主提出問題、自主探究問題、自主解決問題，讓學生產(chǎn)生問題思維，幫助學生了解到深層次的問題和知識，提升學習能力。

例如，在學習《Unit 2 What time is it？》這部分英語知識的時候，教師可以為學生設計趣味問題，讓學生在情境中運用句型 It’s time to 描述即將要做的事情，引導學生對問題進行深入探究與思考，提高學生的學習效果，將問題拋給學生后，可以讓學生相互討論、查閱資料進行探究和思考。通過設計趣味問題，引導學生探究思考，增強學生的記憶效果，有助于教學效果的有效提升。

總而言之，學習英語對學生語言意識的培養(yǎng)、問題探究能力的提升以及英語綜合能力的提高具有重要的教育意義。這就說明，學習英語是非常重要的一件事情，需要教師和學生能夠認真對待。為了提高教學的有效性，構(gòu)建有效課堂，需要教師轉(zhuǎn)變教學方式，運用多樣化教學手段，結(jié)合學生的實際情況，設計符合當前學生學習的教學內(nèi)容，帶給學生一個生動、有趣、輕松的課堂，帶動學生的興趣發(fā)展，讓學生更加主動的學習，豐富自己的學科情感，提高學習能力。

參考文獻

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