芻議在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

方曉

摘要：針對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實狀況來分析，通過對學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)機制的創(chuàng)設(shè)，能夠有效改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)全新教學(xué)機制的有效創(chuàng)設(shè)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的培養(yǎng)不僅是著眼于成績的提高以及學(xué)習(xí)效率的提升上，而是基于新課改的發(fā)展需求以及各種指導(dǎo)性的意見，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)與教學(xué)。在此教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更加高效，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也會較以往更上一個臺階。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實施方法;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-062

小組學(xué)習(xí)機制的構(gòu)建是當(dāng)前新課改教育理念發(fā)展模式下的一個全新的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略。教師在對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時候，首先要把握住“合作”以此的概念，并且需要將之高效的利用起來。只有這樣，才能讓合作落地生根，才能讓學(xué)習(xí)見到成效。所以，該方法是一個具有指導(dǎo)意義的教學(xué)措施，也是一個可以幫助學(xué)生脫離學(xué)習(xí)困境，實現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的有效途徑。

一、科學(xué)合理的建立合作小組

小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂并不是全新的事物，但過去不少教師在應(yīng)用的時候存在隨意性比較強的情況。比如有的教師只是讓學(xué)生根據(jù)座位的遠(yuǎn)近來組成小組，但是根本沒有考慮學(xué)生之間的能力特征。結(jié)果導(dǎo)致小組內(nèi)各個成員之間的能力特征同質(zhì)化過強，缺少彼此學(xué)習(xí)，取長補短的空間;或者能力差距過大，也會導(dǎo)致類似的問題。這些問題都會影響到小組合作學(xué)習(xí)實際效果的體現(xiàn)。因此，教師必須以科學(xué)合理的方式建立合作小組，讓學(xué)生能夠在合作中真正得到獨立狀態(tài)下所無法得到的學(xué)習(xí)成果。

為此，教師在平時的教學(xué)工作中要加強對學(xué)生的觀察了解和認(rèn)真分析，對學(xué)生的特點有明確掌握，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容去建立合作小組。比如面對圖形類的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，要保證每個小組至少有一名學(xué)生的空間想象和幾何直觀能力比較強，避免因為組內(nèi)成員的能力都比較差而無法達(dá)到教學(xué)目的。另外，學(xué)生在合作領(lǐng)域的表現(xiàn)也要引起教師的充分注意，比如學(xué)生是怎樣認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的，在合作中的態(tài)度是否積極等，不要把性格比較內(nèi)向的學(xué)生都分配到同一個小組中去。

二、合理安排合作學(xué)習(xí)時間

在短暫的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要能夠合理的安排合作學(xué)習(xí)的時間，將教育的質(zhì)量實現(xiàn)最大程度的發(fā)揮。教師在課程中進(jìn)行合作教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行充分的了解，在基于并為學(xué)生構(gòu)建合理的討論框架，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加深入的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，這樣教師根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排學(xué)習(xí)時間，能夠讓學(xué)生在合作當(dāng)中有緊迫感，從而督促學(xué)生更加積極的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生快速的解決學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的困難。

例如，在教學(xué)"實數(shù)"的時候，教師可以圍繞課程當(dāng)中的重點與難點幫助學(xué)生設(shè)計合理的引導(dǎo)問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠圍繞問題展開積極的討論。同時教師為學(xué)生安排合理的討論時間，能夠使學(xué)生在討論過程當(dāng)中更加高效的進(jìn)行知識探討，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)探索思維。合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中汲取他人身上有力的學(xué)習(xí)方法，從而充實自己的知識儲備，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有很大的幫助。

三、構(gòu)建多樣化的評價體系，客觀的評價學(xué)生

評價體系對于學(xué)生來說意義非凡，在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，更是需要用到評價教學(xué)的方法來助力小組合作的開展，這樣更有利于學(xué)生在課程中對于知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步形成積極的合作態(tài)度，將合作學(xué)習(xí)的最大效果發(fā)揮出來。最重要的是，通過評價來讓學(xué)生養(yǎng)成正確的合作意識。為此，在教學(xué)評價的過程中，教師需要全面的考量學(xué)生的具體情況，并且要不斷拓展評價方式，讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識自己。所以教師要格外注重建立多元化的教學(xué)評價體系，在小組合作活動中用評價來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容之后。能夠發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)活動確實發(fā)揮了應(yīng)有的效果，學(xué)生們普遍掌握了二次函數(shù)的頂點式、一般式、交點式等重要知識點，并且能夠應(yīng)用圓二次函數(shù)的知識解決一些較為簡單的實際問題。但是有部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果不能令人滿意。所以在教學(xué)評價時，教師首先針對不同小組學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，然后組織學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行互評和自評。針對學(xué)困生進(jìn)行評價時，教師應(yīng)當(dāng)多使用鼓勵性的語言，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，然后針對他們的薄弱之處展開專項輔導(dǎo)。這樣一來，初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量就能夠獲得顯著提升。

綜上所述，教師在對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，需要深入研究合作與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，并且要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行全面的教學(xué)方案設(shè)計與完善。并且要在不斷地實踐過程中尋求更好的方法來優(yōu)化教學(xué)方案。只有通過這樣的方法才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓，才能讓教師的教學(xué)工作更加有效率。

參考文獻(xiàn)

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