淺析職教類本科學(xué)生常見心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

李梅

摘要：職教類院校的學(xué)生在畢業(yè)后一般都選擇直接面向社會(huì)、投入工作崗位。但部分在職教學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也可以通過(guò)對(duì)口高考進(jìn)入大學(xué)。更有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的職教學(xué)生，可以考入本科類院校。在一般人看來(lái)，這應(yīng)當(dāng)是一種值得驕傲的事情。但從職教類院校畢業(yè)進(jìn)入本科類大學(xué)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大學(xué)里設(shè)有對(duì)口招生專業(yè)的院校也只是少數(shù)。所以職教類本科學(xué)生這一群體在升學(xué)方面常常會(huì)面臨比同齡人更大的壓力和質(zhì)疑，再加上本身職教類本科生由于學(xué)歷的限制，經(jīng)常會(huì)在找工作等面臨不被重視等問(wèn)題，使得學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：職教類本科學(xué)生;心理問(wèn)題;應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-414

職教類本科學(xué)生作為大學(xué)生群體中的一小部分，由于其升學(xué)群體的特殊性而在大學(xué)生活中會(huì)更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。就讀于職教類院校的本科生事實(shí)上大多來(lái)源于中考或高考發(fā)揮不理想的學(xué)生，這些學(xué)生本身在原來(lái)的學(xué)校由于成績(jī)不理想或個(gè)人性格和生活習(xí)慣等不受到周圍同學(xué)教師的喜歡，再加上當(dāng)下應(yīng)試教育以及高呼“知識(shí)改變命運(yùn)”的社會(huì)環(huán)境下，他們這類學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑或否定自己的心理問(wèn)題。在和他人交流溝通中也往往會(huì)遮遮掩掩，表現(xiàn)的不夠大方。作為他們周圍的人應(yīng)當(dāng)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后多安慰引導(dǎo)他們，而不是做一個(gè)冷漠的過(guò)路人。本文將深入剖析職教類本科學(xué)生這一群體可能存在的心理問(wèn)題，并討論解決這些問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施。

一、職教類本科學(xué)生常見的心理問(wèn)題

1.1自卑、膽怯

自卑、膽怯是職教類本科生中產(chǎn)生的最常見的心里問(wèn)題，主要原因是：職教類本科學(xué)生在大學(xué)中是一個(gè)小群體。職教類本科學(xué)生與普通本科生不同，其主要區(qū)別在于二者所學(xué)課程不同、文化基礎(chǔ)不同。主要表現(xiàn)在職教學(xué)生在高中時(shí)不同于普高學(xué)生，沒(méi)有學(xué)習(xí)史地政和理化生等副科。所以職教類本科學(xué)生的文化素養(yǎng)在一定程度上確實(shí)不及普通本科生，這也就導(dǎo)致了職教類本科生容易產(chǎn)生對(duì)比心理，習(xí)慣將自己與普通本科生做比較。再加上他們自己的“特殊身份”，使其不敢在大學(xué)生活中拓展自己的社交圈子，只局限于與自己同等身份的職教類本科學(xué)生中。另外，其自卑心理還體現(xiàn)在大學(xué)課堂中。因?yàn)槠湮幕仞B(yǎng)和普通本科生具有差異，導(dǎo)致其不敢在課堂上發(fā)言，害怕自己出現(xiàn)錯(cuò)誤而陷入尷尬局面。另外，職業(yè)本科學(xué)生雖是本科層級(jí)的學(xué)生，很多上級(jí)組織在競(jìng)賽、比賽歸類中不自覺會(huì)把職業(yè)本科類學(xué)生與普通本科生歸于一類，因而會(huì)給教類本科生帶來(lái)很多壓力和不適，在一些活動(dòng)或就業(yè)過(guò)程中也會(huì)帶來(lái)困難。

1.2從眾、沒(méi)有主見

從眾、沒(méi)有主見主要是職教類本科生從自卑與膽怯上衍生出的心理問(wèn)題，主要原因是：職教類本科生在大學(xué)中先產(chǎn)生了自卑與膽怯等心理問(wèn)題，而害怕由于自己的某種行為受到他人的異樣目光。所以，為了避免出現(xiàn)這種情況，職教類本科學(xué)生通常會(huì)將自己進(jìn)行“偽裝”，跟隨普通本科學(xué)生的腳步去從事某些集體活動(dòng)。是他們處于了一種“觀望和從屬”的地位。所以，學(xué)生的小組式學(xué)習(xí)就成為課堂上的主要形式。而在這種課堂模式下職教類本科學(xué)生由于觀望、從眾心理，大都在小組討論中選擇沉默。

1.3焦慮心理

對(duì)于職教類本科學(xué)生焦慮心理的產(chǎn)生主要是來(lái)源于學(xué)習(xí)壓力，職教類本科學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)普通本科生較差是十分明顯的。所以職高類本科學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)有很多的學(xué)習(xí)壓力。比如：考取各種證書的壓力、各學(xué)期的結(jié)業(yè)考試壓力。這些都是他們產(chǎn)生焦慮心理的重要原因。

二、針對(duì)職教類本科學(xué)生常見心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

2.1針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

自卑，膽怯等心理問(wèn)題，是很難靠個(gè)人去解決的。對(duì)于職高類本科生也是如此，這就需要外力去幫助他們解決這些問(wèn)題。大學(xué)導(dǎo)員能夠更好的去充當(dāng)這一角色，導(dǎo)員可以更多的以朋友的身份去接近這些學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行心理開導(dǎo)。讓他們能夠正視自身，以一種平等的眼光去看待自己和他人。幫助他們克服自身不合理的思想，樹立積極樂(lè)觀的理念，正確認(rèn)識(shí)自己，建立信心。

例如，導(dǎo)員可以多參與進(jìn)這些學(xué)生的生活空間，多和這些學(xué)生進(jìn)行交談。了解他們內(nèi)心的想法，傾聽他們的煩惱，以朋友的身份切實(shí)地去解決他們的心理問(wèn)題。使他們感受到作為周圍人群想要替他們解決問(wèn)題的誠(chéng)意。

2.2對(duì)其進(jìn)適應(yīng)性教育

職高類本科生具有從眾、沒(méi)有主見等心理問(wèn)題，針對(duì)這兩種心理問(wèn)題應(yīng)該提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。針對(duì)其沒(méi)有主見、從眾心理，可以嘗試讓他們?nèi)ァ氨粍?dòng)”的擁有主見。

例如，在大學(xué)課堂上任課老師可以指定這類學(xué)生為每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的組長(zhǎng)，讓其帶領(lǐng)整個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，使他們“不得不”產(chǎn)生自己的主見。在課下的實(shí)踐活動(dòng)中，也可以模仿此類措施，讓他們充當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)中小組的領(lǐng)導(dǎo)者。這種被動(dòng)的接受，實(shí)際上也是變相的讓他們?nèi)碛兄饕姟Ｒ驗(yàn)橹挥兄鲃?dòng)地去面對(duì)和接受這些問(wèn)題，才能使這些問(wèn)題真正得以解決。

2.3調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)帶來(lái)的壓力

由于學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生的焦慮問(wèn)題，是職教類本科生所有的心理問(wèn)題中最容易解決的。針對(duì)他們文化基礎(chǔ)薄弱、文化素養(yǎng)低等問(wèn)題，他們身邊的普通本科生可以主動(dòng)去幫助他們進(jìn)行文化知識(shí)的補(bǔ)習(xí)。因?yàn)?，他們可能?huì)有自卑、內(nèi)向的心理，主動(dòng)去向周圍同學(xué)求助的可能性很低。所以，在清楚這一現(xiàn)狀的同時(shí)，周圍人群可以考慮主動(dòng)去幫助他們，從而化解這一尷尬局面。

例如，在學(xué)習(xí)生活中，普通本科生可以主動(dòng)去接近身邊的這些不善交流、性格相對(duì)孤僻的職高類本科生?？梢酝ㄟ^(guò)尋找一些理由，打開他們內(nèi)心的壁壘，讓他們意識(shí)到他們周圍的人都很愿意與他們接近，和他們相處。讓他們不必有特別大的心理壓力，是他們可以相對(duì)容易的去融入學(xué)生里的大集體。

2.4面對(duì)全體大學(xué)生開展心理教育

一直單獨(dú)的對(duì)職高類本科生進(jìn)行和開展心理問(wèn)題教育和輔導(dǎo)等工作，也是不妥的。同樣會(huì)使這一群體顯得突出，而普通本科生也有具有心理問(wèn)題的可能性。所以，學(xué)校就可以考慮定期的在全校范圍內(nèi)進(jìn)行對(duì)大學(xué)生的心理教育。使得包括職高類本科生在內(nèi)的所有大學(xué)生群體都可以得到心理教育。

例如，規(guī)定校園中每月或每周中固定的一天開展心理教育和輔導(dǎo)活動(dòng)。比如，在校園內(nèi)選取專門的場(chǎng)地，邀請(qǐng)或雇傭?qū)I(yè)的心理輔導(dǎo)人員進(jìn)入校園內(nèi)為每位學(xué)生解決心理壓力和問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

心理問(wèn)題不容小覷。職業(yè)本科學(xué)生該群體是近年來(lái)國(guó)家培育發(fā)展高技能型人才，是新起之秀。職業(yè)類本科生應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)自我，明確自身的價(jià)值，嘗試直面自己內(nèi)心的壓力和痛苦，不要因?yàn)橥饨绲脑u(píng)價(jià)而否定自己，產(chǎn)生不健康的心理。此外，要嘗試和各個(gè)層次水平的人交朋友，積極陽(yáng)光的表達(dá)自己，不要從自己這一步就開始瞧不起自己，只有自信的人才能夠吸引更多的朋友。

參考文獻(xiàn)

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