初中英語(yǔ)課外自主閱讀活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略

韋崇敢

摘要：初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。經(jīng)過小學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，掌握了比較多的詞匯、短語(yǔ)、句式等知識(shí)，不少基本生活場(chǎng)景的對(duì)話已經(jīng)可以較好地完成。這時(shí)，正需要讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)里程碑式的提升，促進(jìn)他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步全面發(fā)展。其中，閱讀作為英語(yǔ)各項(xiàng)能力的核心組成部分，應(yīng)該得到充分的重視。本文將課外自主閱讀作為切入點(diǎn)，從提升閱讀興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)和合理推薦書目等幾個(gè)不同的角度展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課外自主閱讀;閱讀指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-401

英語(yǔ)能力主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。其中，閱讀能力起著承上啟下，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要作用。學(xué)生在閱讀的時(shí)候需要應(yīng)用到他們?cè)诼犝f中積累起來的語(yǔ)言知識(shí)，而在寫作時(shí)，又需要去調(diào)動(dòng)自己在閱讀中的收獲。而且，學(xué)生還需要通過閱讀去感受語(yǔ)言背后所代表的文化，在自主閱讀中掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)，為自己應(yīng)用語(yǔ)言開展各種形式的交流做好知識(shí)和能力上的準(zhǔn)備。從以上論述來看，英語(yǔ)閱讀教學(xué)完全集中在課堂閱讀上是不夠的，還要通過有效的課外自主閱讀活動(dòng)來更好地提升初中英語(yǔ)的教學(xué)效果。

一、提升閱讀興趣，制定閱讀計(jì)劃

課外自主閱讀活動(dòng)不應(yīng)是師生的一時(shí)興起，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持下去才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，培養(yǎng)起學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生更高效地積累閱讀知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力提升。為此，教師還要協(xié)助學(xué)生制定科學(xué)合理的課外自主閱讀計(jì)劃，并通過各種閱讀指導(dǎo)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生按照計(jì)劃持續(xù)努力。在這一過程中，學(xué)生一定會(huì)遇到各種各樣的困難，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟不是他們的母語(yǔ)，英語(yǔ)背后所代表的文化也不是他們所熟悉的中國(guó)文化。為了賦予學(xué)生更加強(qiáng)烈的自主閱讀動(dòng)力，教師應(yīng)該想辦法提升學(xué)生的閱讀興趣，讓他們能夠堅(jiān)持下去。

例如，教師可以先對(duì)班里學(xué)生進(jìn)行一次調(diào)查，了解大家的英語(yǔ)閱讀能力水平和興趣愛好方向，然后再與學(xué)生有針對(duì)性的制定閱讀計(jì)劃。能力較差的學(xué)生可以從中英文對(duì)照讀物開始讀起，能力較強(qiáng)的則可以直接在課外自主閱讀純英文作品，但是難度不宜過高。在課外自主閱讀開始后，則要定期組織閱讀分享活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀感受，然后在教師的總結(jié)提煉中挖掘出這些閱讀對(duì)象的趣味點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，同時(shí)通過問題去勾起學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象后面內(nèi)容的好奇心，使得學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)使下繼續(xù)根據(jù)計(jì)劃閱讀下去。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，指導(dǎo)閱讀方法

正確的閱讀方法可以有效提升閱讀效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀方法的時(shí)候，除了要依靠自己的摸索，還需要教師在師生互動(dòng)中的傳授與指導(dǎo)。英文閱讀與中文閱讀不同，對(duì)于初中生來說，中文閱讀的難點(diǎn)主要集中在理解上，而英文閱讀往往不會(huì)有太大的理解上的難度，主要難點(diǎn)集中在更多基礎(chǔ)知識(shí)的積累上。或者說，初中英語(yǔ)課外自主閱讀的主要目標(biāo)是要讓學(xué)生讀得通，讀得懂，能夠比較順暢地完成閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品的深入理解應(yīng)該是學(xué)生閱讀能力再獲得里程碑意義的提升之后的事情。英語(yǔ)閱讀方法指導(dǎo)時(shí)要對(duì)此加以注意。

例如，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主閱讀中做好閱讀筆記，要把自己遇到的新單詞、短語(yǔ)和句式等及時(shí)記錄下來，然后應(yīng)用教師交給的方法，利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑去查找和理解它們的含義。有余力的學(xué)生，還要在閱讀筆記中體現(xiàn)出這些知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，比如某個(gè)新出現(xiàn)的句式，不用把整句話都記錄下來，只是記住其中的幾個(gè)關(guān)鍵詞組就可以了。另外，閱讀過程中還要不斷去勾畫閱讀對(duì)象的整體框架，要實(shí)現(xiàn)對(duì)其整體結(jié)構(gòu)的基本把握，透過其中心思想嘗試去理解其背后多代表的英語(yǔ)國(guó)家文化，在分享活動(dòng)中展開交流討論。

三、合理推薦書目，鼓勵(lì)展示成果

初中生的英語(yǔ)能力整體上是比較有限的，還不足以幫助他們很好地找到適合他們閱讀的英文課外讀物。所以，教師要承擔(dān)起向?qū)W生推薦書目的責(zé)任。不過，為了保證學(xué)生在課外閱讀中的自主性，避免介入過多讓學(xué)生感到壓抑，傷害到學(xué)生的閱讀熱情，教師的推薦應(yīng)該盡可能地豐富。有條件的教師可以提前把電子書存放在班級(jí)公共網(wǎng)盤上，分門別類進(jìn)行大致介紹，說明適合何種能力水平的學(xué)生，然后再由學(xué)生自己去選擇。教師還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生展示自主閱讀成果，考查學(xué)生的選擇是否正確合理，提升學(xué)生的閱讀熱情和選擇能力。

例如，教師可以在班級(jí)公共網(wǎng)盤上創(chuàng)建“Story Time”“Fun Time”等文件夾，把不同類型或特點(diǎn)的課外英文電子書存放在這些文件夾里，然后讓學(xué)生自己去選擇。在學(xué)生開始閱讀之后，應(yīng)該在不超過一周的時(shí)間內(nèi)就組織一次分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種形式來展示自己的閱讀成果，可以是用英語(yǔ)簡(jiǎn)要介紹故事，也可以是選擇同一本讀物的學(xué)生組織起來展開表演活動(dòng)。教師一方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要給予積極正面的評(píng)價(jià)，另一方面借此機(jī)會(huì)判斷學(xué)生的閱讀狀態(tài)和效果，需要的話應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整閱讀對(duì)象。

總之，初中英語(yǔ)課外自主閱讀是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生閱讀方法的掌握和閱讀習(xí)慣的形成都需要較長(zhǎng)的時(shí)間過程。希望大家能夠加強(qiáng)該領(lǐng)域的教學(xué)研究與實(shí)踐，從學(xué)生的角度出發(fā)去進(jìn)行考慮和落實(shí)，不斷提升其實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

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