提高薄弱初中學(xué)生寫作能力的策略研究

胡媛

摘要：“作文”在語文考試中幾乎占了半壁江山，得作文者得語文，但“作文”對學(xué)生熟練運用語言文字書面成文的能力較高，部分初中生在寫作方面的能力較為薄弱，因此寫作教學(xué)在語文教學(xué)中顯得尤為重要。初中語文教師應(yīng)重視對學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)，并且積極探索提升學(xué)生語文寫作能力的有效策略，以此來提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;薄弱學(xué)生;寫作能力;提高策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-392

引言

作文向來就是語文的重頭戲，也是令很多學(xué)生和老師頭痛的問題。對于作文，部分初中學(xué)生缺乏獨立思考和主動學(xué)習(xí)的能力，面對作文題目，學(xué)生抓耳撓腮，不知從何下筆，大多數(shù)文章沒有主旨內(nèi)容且結(jié)構(gòu)混亂。學(xué)生不會獨立思考，缺乏發(fā)現(xiàn)新事物和表達自己想法和感受的能力，缺乏專業(yè)的寫作方法和技巧，缺乏系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致寫作水平的提高非常緩慢。

一、初中語文作文教學(xué)實踐過程中面臨的困境

其一，教學(xué)創(chuàng)新不足。思維活躍且極具好奇心，但注意力分散，這是初中階段學(xué)生的共性，而在初中語文作文課堂教學(xué)中，多數(shù)教師并沒有對此形成足夠的認識，并予以重視，作文教學(xué)往往流于形式，在教學(xué)意識和方式方法上都缺乏創(chuàng)新，并沒有從根本上想辦法訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，導(dǎo)致學(xué)生寫作的積極性和寫作興趣難以得到激發(fā)，寫作綜合能力也就難以得到培養(yǎng)和提升，課堂作文教學(xué)效率自然不高，效果難以達到預(yù)期。

其二，初中作文教學(xué)往往與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗存在距離，學(xué)生寫作素材相對匱乏。素材來源于生活，作文應(yīng)當(dāng)是建立在生活的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作。應(yīng)試教育下的緊張學(xué)習(xí)，讓學(xué)生難以有機會和時間去切實體會和觀察生活，大部分學(xué)生也沒有養(yǎng)成對生活觀察反思記錄的習(xí)慣，加之課堂作文教學(xué)所具有的局限性，這都使學(xué)生的作文內(nèi)容華而不實，缺乏生活的真情實感。

二、提高薄弱初中學(xué)生寫作能力的策略

（一）鼓勵學(xué)生寫下自己的真實感受

如果現(xiàn)實生活中沒有真實的經(jīng)歷，沒有細心觀察生活，就難有積累感悟，寫出的文章毫無真情實感，更不能打動感染讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的基礎(chǔ)能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)掘生活的美，寫自己熟悉的生活，熟悉的人或事，或經(jīng)歷過的人和事。教師可以采取不同的形式和方法，鼓勵他們觀察事物，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)感興趣的事物并對其進行詳細描述，以便將它們用于寫作素材，將觀察到的生活融入作文中。

對于視作文為“洪水猛獸”的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們放膽寫，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點，對學(xué)生的點滴進步及時給予鼓勵，讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強其寫作的信心。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和反思生活的興趣，讓學(xué)生主動寫作。

（二）擴展學(xué)生的閱讀量，夯實基礎(chǔ)

初中生由于年齡小，閱歷尚淺，對于社會中許多復(fù)雜事物的語言感知和表達也存在一定的不足;并且初中生的作文學(xué)習(xí)壓力較大，自主學(xué)習(xí)和閱讀時間較少為了解決這一問題，老師需要幫助學(xué)生拓展閱讀量，讓他們一點一滴地積累作文素材，提升對語言的感知力。比如，在初中語文教學(xué)模仿創(chuàng)作過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境以及模仿創(chuàng)作的素材，豐富學(xué)生的模仿創(chuàng)作內(nèi)容以及模仿創(chuàng)作素材，只有這樣我們才能更好地使學(xué)生在模仿創(chuàng)作的教學(xué)過程中掌握字詞并運用到寫作中。

（三）鼓勵學(xué)生自我修改，進行作文二次訓(xùn)練

古人云“文章不厭百回改”。一篇好的文章，一定是經(jīng)過反復(fù)編輯、反復(fù)推敲、反復(fù)修改而成。在反復(fù)修改的過程中，學(xué)生能夠不斷獲得新的寫作認識，寫作能力也能夠得到發(fā)展。尤其是在日常寫作練筆中，教師要充分認識到修改的重要性，給予學(xué)生充足的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主修改作文，在修改作文中實現(xiàn)二次寫作練習(xí)。第一，教師要讓學(xué)生先通讀文章，思考文章中的用詞造句是否有不足或多余之處，畫出來進行修改;第二，教師要讓學(xué)生審視文章內(nèi)容，看觀點、立場是否遵循社會主義價值觀念;第三，教師要讓學(xué)生關(guān)注文章細節(jié)，從文章的細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)形式、語言過渡上進行分析，適當(dāng)調(diào)整。這樣一篇潤色過的文章，相較于之前的文章將有了藝術(shù)性的提升。

結(jié)束語

綜上所述，作文教學(xué)難，薄弱初中學(xué)生作文教學(xué)更難，但是身為教師的我們也不應(yīng)有畏難情緒。我們可以走一步再走一步，將大困難分解為一個又一個的小困難，各個擊破，終有一天我們能讓寫作之花在薄弱初中學(xué)生中悄然綻放！

參考文獻

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