淺談集體教學(xué)活動(dòng)中積極有效的師幼互動(dòng)

鐘丹丹

摘要：師幼互動(dòng)是幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，對(duì)幼兒身心全面發(fā)展有著非常重要的影響。因此，我們?cè)谟變簣@的集體教學(xué)活動(dòng)中要讓幼兒在互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們教師也要注重幼兒的情感培養(yǎng)，并且鼓勵(lì)幼兒自主的引發(fā)互動(dòng)。在平時(shí)的教育教學(xué)中教師要運(yùn)用多種互動(dòng)類(lèi)型，這樣教師才會(huì)慢慢的創(chuàng)造出更多的積極有效的師幼互動(dòng)，也可以更好的發(fā)展幼兒各個(gè)方面的能力。

關(guān)鍵字：集體教學(xué)活動(dòng)中;有效; 師幼互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-386

（一）幫助幼兒在互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)

縱觀《綱要》的內(nèi)容我們可以看到，我們的教育對(duì)象——幼兒是有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望的人，幼兒是能夠在一定環(huán)境中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的。那么，在教育過(guò)程的師幼互動(dòng)中，幼兒同樣具有積極互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因此，我們“以幼兒為本”的教育思想，滿(mǎn)足幼兒權(quán)利，著眼于為了每個(gè)孩子的發(fā)展，努力使幼兒成為互動(dòng)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

1、明確孩子在互動(dòng)中的角色

樹(shù)立正確兒童觀，我們必須充分的了解到兒童不是家庭和家族的隸屬品，父母的私有財(cái)產(chǎn)，兒童有自己獨(dú)立自主的人格，是獨(dú)立的一個(gè)個(gè)體。因此我們要重視幼兒在師幼互動(dòng)中的主動(dòng)地位和主體性的發(fā)揮。深入理解孩子是互動(dòng)中的學(xué)習(xí)主人，充分相信幼兒的能力，允許幼兒自己選擇，自己探索，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)力，讓幼兒通過(guò)嘗試錯(cuò)誤，建構(gòu)知識(shí)獲得發(fā)展。而不是不是把教育要求直接講給幼兒聽(tīng)，一味的讓幼兒被動(dòng)的接受知識(shí)

2、調(diào)整教師在互動(dòng)中的角色

根據(jù)《綱要》對(duì)教師基本要求，教師不再是簡(jiǎn)單的管理者，指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)造者，交往機(jī)會(huì)的提供者，積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在互動(dòng)中，教師首先要擺正自己的位置，把自己當(dāng)成幼兒的朋友，了解幼兒真正想要的是什么，并能從幼兒的真實(shí)需要出發(fā)滿(mǎn)足他們的需求。

（二）注重幼兒互動(dòng)中情感培養(yǎng)

1、創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的互動(dòng)氛圍

我們?cè)诩w教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的互動(dòng)氛圍。如果始終處于一種強(qiáng)迫、緊張的氣氛中，只能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。因?yàn)樵谶@種情況下幼兒根本無(wú)法自由表達(dá)自己的意見(jiàn)，如果幼兒連自己的基本想法都無(wú)法表達(dá)，那也就根本談不上所謂的互動(dòng)。因此，要想進(jìn)行積極的互動(dòng)就要積極創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的氛圍。我們的孩子十分渴望得到老師的關(guān)注，哪怕是一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑，當(dāng)孩子得到老師的愛(ài)后，會(huì)更加愛(ài)老師，就會(huì)形成良好的情感互動(dòng)。

2、教師參與到游戲中。

在幼兒游戲時(shí)教師要參與進(jìn)去，并對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察，這樣才能了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)。我們說(shuō)觀察是教師為幼兒提供適宜性教育的前提。我們只有在進(jìn)行充分的觀察之后才能發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣就能夠采用合適的方式對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，不但不會(huì)影響孩子游戲的開(kāi)展，而且更能激發(fā)孩子參與游戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒角色游戲的內(nèi)容和情節(jié);教師參與到年齡小、能力弱、膽子小的幼兒角色中，能幫助這些幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)，他們?cè)谟螒蛑懈塬@得成功的經(jīng)驗(yàn)和游戲的樂(lè)趣。

3、充分肯定幼兒的互動(dòng)成果

肯定幼兒的“勞動(dòng)”成果。哲人詹姆士言：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！币虼私處熞?jīng)常對(duì)幼兒保持一種賞識(shí)的態(tài)度，讓幼兒在被賞識(shí)中找到自信，從而敢于大膽表達(dá)自己的想法，教師從中發(fā)現(xiàn)幼兒的所需。

在師幼互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于幼兒情感的培養(yǎng)非常的重要，教師應(yīng)該主動(dòng)地和幼兒進(jìn)行積極地情感交流，以此促進(jìn)教師和幼兒之間積極有效地互動(dòng)。我們說(shuō)情感的交流并非一朝一夕，一事一物就能做好，它需要在每日的活動(dòng)中慢慢積淀下來(lái)的。

（三）鼓勵(lì)幼兒自主的引發(fā)互動(dòng)

在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活與游戲之中教師要用敏銳的眼光去觀察每一位孩子，關(guān)注每一位孩子的一言一行。平時(shí)我們說(shuō)的教師在與幼兒交流的時(shí)候一定要蹲下來(lái)，跟孩子保持在同一視線水平上。其實(shí)教師要經(jīng)常將視線保持在幼兒統(tǒng)一的水平上，這樣幼兒才能隨時(shí)可以看見(jiàn)老師眼睛。才能跟教師有一個(gè)平等的心靈交流，情感的互動(dòng)。幼兒才會(huì)愿意積極主動(dòng)地在教師以及同伴面前表現(xiàn)出自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自尊心和自信心，形成一定的進(jìn)取心和責(zé)任感，有利于激發(fā)幼兒自主引發(fā)互動(dòng)的欲望。

如，在進(jìn)行“蝴蝶喜歡吃什么？”的集體教學(xué)活動(dòng)之后，幼兒特別想再捉只蝴蝶進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，但是冬季來(lái)臨了，蝴蝶一直沒(méi)捉到，于是幼兒又生成了新的疑問(wèn)：“冬天蝴蝶去哪兒了？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，幼兒又積極開(kāi)始了答案的查找。幼兒找回的答案是：蝴蝶在冬天來(lái)臨時(shí)，產(chǎn)下卵就死了，等到春天到來(lái)時(shí)，卵就孵化成幼蟲(chóng)，然后變成蛹，最后變成蝴蝶。而我查到的結(jié)果是：冬季，蝴蝶躲在蛹里面，掛在樹(shù)枝上，在風(fēng)里搖搖蕩蕩。當(dāng)我把查自《幼兒十萬(wàn)個(gè)為什么》中的結(jié)果告訴幼兒時(shí)，他們馬上提出了反對(duì)意見(jiàn)：不對(duì)，冬天蝴蝶生下小寶寶就死了，小寶寶在春天時(shí)再變成小蟲(chóng)子，然后變成蛹，最后就變成漂亮的蝴蝶了。意見(jiàn)產(chǎn)生了分歧，于是我們決定再一起查找資料。一段時(shí)間后，幼兒又查到了答案：蝴蝶的生命周期不一樣，有的蝴蝶在冬天來(lái)臨時(shí)正好是蝴蝶，所以它就以卵過(guò)冬;而有的蝴蝶在冬天來(lái)臨時(shí)，正好變成蛹，所以就以蛹過(guò)冬。幼兒在一次次的查找中，終于解開(kāi)了心中的謎，也對(duì)蝴蝶產(chǎn)生了更濃厚的興趣。并且逐步產(chǎn)生了新的問(wèn)題：“蝴蝶和蛾子的區(qū)別”“小動(dòng)物如何過(guò)冬？”“人類(lèi)怎樣過(guò)冬？”“誰(shuí)為我們送來(lái)了溫暖？”……

通過(guò)案例我們可以了解到在幼兒這種合作的過(guò)程中，教師最主要的要做的就是將幼兒的興趣點(diǎn)牢牢的吸引在一個(gè)主題之上，使得幼兒仍然會(huì)專(zhuān)注于這個(gè)主題繼續(xù)下去。那么要做到這一點(diǎn)最重要的就是教師要如何巧妙的“將球推擋回給孩子”教師不能借助于明確的控制和規(guī)范，而是通過(guò)教師對(duì)幼兒的關(guān)心、支持、建議和幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的繼續(xù)和延展。

以上只是我對(duì)在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)的一點(diǎn)初淺體會(huì)，而更深的，更準(zhǔn)確的師幼互動(dòng)各方面有待進(jìn)一步探索，要讓我們的孩子、教師、家長(zhǎng)在教育中共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每一位幼兒在不同水平上的發(fā)展，我們還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走。但我們堅(jiān)信只要我們有愛(ài)心、童心、耐心、信心和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就能更好地跟上時(shí)代步伐，幼教的明天一定會(huì)更加輝煌。

參考文獻(xiàn)

〔1〕《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》 2007年版

〔2〕金樂(lè).《探索教育過(guò)程中的師幼互動(dòng)》 www.hoingbaby.com