幼兒園大班語言有效教學(xué)策略探究

潘希怡

摘要：語言是人類進(jìn)行溝通交流的方式。而語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，教師可在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，讓幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言進(jìn)行交往。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班語言;有效教學(xué);策略探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-381

引言

幼兒階段是發(fā)展語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的語言能力也是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的教育內(nèi)容。語言能力的發(fā)展貫穿多個(gè)領(lǐng)域，教師應(yīng)提升語言能力培養(yǎng)意識(shí)，組織多種活動(dòng)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提升其語言表達(dá)能力和理解能力。

一、幼兒園教學(xué)對(duì)幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性

3-6歲（語言認(rèn)識(shí)初期）是兒童語言表達(dá)能力形成的關(guān)鍵階段，但此時(shí)幼兒對(duì)語言應(yīng)用得并不熟練，需要教師積極引導(dǎo)，幼兒園教師要對(duì)幼兒積極引導(dǎo)，有效培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒的語言表達(dá)能力?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒語言培養(yǎng)與發(fā)展提出了迫切要求。它指出，幼兒語言發(fā)展貫穿于其身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)幼兒各個(gè)領(lǐng)域、各項(xiàng)能力等的發(fā)展均具有促進(jìn)作用。因而，幼兒園應(yīng)通過語言教學(xué)活動(dòng)的有效開展，提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)關(guān)注幼兒語言能力，通過不同的教學(xué)方式讓幼兒通過語言交流來達(dá)到自己的目的，讓家長和幼兒了解語言是情感交流的關(guān)鍵，讓幼兒在語言運(yùn)用中學(xué)會(huì)聆聽，喜歡主動(dòng)表現(xiàn)，思維得到快速發(fā)展，促進(jìn)幼兒身體心理健康成長。

二、幼兒園大班語言有效教學(xué)策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)積極性

幼兒的語言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間存在緊密聯(lián)系。例如，暑假是幼兒最開心、最快樂的一段時(shí)光，這期間一定發(fā)生很多讓幼兒印象深刻的趣事。因此，教師可在語言教學(xué)中，圍繞“假期趣事”這一主題開展話題討論。首先，借助多媒體為幼兒展示一段小視頻，視頻中記錄的內(nèi)容是教師搜集的幼兒暑假活動(dòng)的片段。然后，讓幼兒根據(jù)這些視頻展開回憶，說一說自己在暑假期間的所見所聞，分享一些有趣的事情，如踢足球、學(xué)習(xí)、騎自行車、旅游、做家務(wù)等。教師要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，讓幼兒嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事情，以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力。需要注意的是，幼兒在分享的過程中，難免出現(xiàn)一些語言上的錯(cuò)誤，教師不要急于糾正，可在幼兒完整表述之后，再指出其中的一些錯(cuò)誤。這樣做的目的是不打斷幼兒的思維，不打消幼兒表達(dá)的積極性。

（二）應(yīng)用繪本，提高幼兒的語言表達(dá)能力

隨著科技的不斷發(fā)展，幼兒繪本的形式也多種多樣。其中的“有聲繪本”不僅能夠給幼兒以視覺的體驗(yàn)，還可以刺激幼兒多種感官進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，如幼兒可以通過聽覺與視覺的結(jié)合，從學(xué)習(xí)相關(guān)詞語、句子這些語言的基本因素入手，不斷擴(kuò)大幼詞匯與句子的占有量，加深幼兒的記憶與理解。在此基礎(chǔ)上，有聲繪本或者是無字繪本的應(yīng)用，也給幼兒已經(jīng)掌握的詞匯的運(yùn)用提供了更大的空間，幼兒可以根據(jù)繪本自編故事，使幼兒真正感受到語言表達(dá)與創(chuàng)造的快樂，進(jìn)而掌握更多的詞匯量，在日?；蛘呃L本閱讀中有效應(yīng)用，繪本閱讀、語言積累與表達(dá)形成了一個(gè)良性循環(huán)的空間。繪本為幼兒的語言交流提供了空間，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒語言交流的積極性，進(jìn)行語言交流，這就可以促進(jìn)幼兒語言表達(dá)準(zhǔn)確性與流暢性的提高，幼兒在繪本閱讀中傾聽別人的語言表達(dá)，進(jìn)行語言的輸入與輸出，在交流與互動(dòng)的過程中，補(bǔ)充與學(xué)習(xí)新的詞匯，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的螺旋式提高。

（三）游戲引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言的熱情

良好且有趣的游戲氛圍，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的表達(dá)欲望和興趣，使幼兒擁有放松的心態(tài)，以玩樂嬉戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在幼兒園大班的語言教學(xué)活動(dòng)中，教師可以營造一些趣味的游戲情境，使幼兒有一種身臨其境的感覺，快速進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)更多的語言知識(shí)。例如，在指導(dǎo)大班幼兒開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩一個(gè)“看動(dòng)作、說詞語”的游戲，游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，就是幼兒根據(jù)教師所模仿的動(dòng)作進(jìn)行連詞應(yīng)答。比如，教師做了一個(gè)“抱”的動(dòng)作，幼兒就可以說：“抱，抱娃娃！”教師接著說：“抱，抱西瓜！”幼兒繼續(xù)說：“抱，抱寶寶！”教師：“抱，抱被子……”教師說出的詞語多，還是幼兒說出的詞語多。并且還可以對(duì)游戲方式進(jìn)行調(diào)整，即幼兒進(jìn)行動(dòng)作模仿，教師進(jìn)行語言表達(dá)。借助語言游戲活動(dòng)的趣味性來激發(fā)幼兒的參與熱情，并能夠在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“看動(dòng)作”“說動(dòng)詞“的思考與語言表達(dá)過程中，很好地鍛煉幼兒的思維發(fā)散性，使其不僅能夠從中獲得語言表達(dá)能力的鍛煉，還能夠獲得語言思維的形成與發(fā)展。

（四）借助多媒體教學(xué)工具，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)資源

在幼兒園大班語言教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋優(yōu)秀的教學(xué)案例以及一些具有話題性和趣味性的小視頻，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)中還有很多優(yōu)質(zhì)的繪本故事，并且下載極為方便，教師可以借助這些學(xué)習(xí)資源，有效拓展幼兒的知識(shí)范圍。還可借助社交媒體軟件，與幼兒家長保持密切聯(lián)系，布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，從而通過多種形式的趣味家庭語言活動(dòng)提高幼兒的語言應(yīng)用能力。

結(jié)束語

綜上所述，語言是人類認(rèn)知世界、探索世界的必備途徑，在新時(shí)期的幼兒教育中，教師不僅要把語言教學(xué)作為幼兒園教育中的重要組成部分，更要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新語言教學(xué)活動(dòng)的組織開展策略，全面提升其語言學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，使幼兒能夠度過一個(gè)快樂又有意義的幼兒園時(shí)光，更進(jìn)一步助力幼兒的全面發(fā)展與健康成長。

參考文獻(xiàn)

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