如何有效轉(zhuǎn)化小學(xué)語文后進(jìn)生

祝生

摘要：在我國小學(xué)語文教學(xué)隨著新課程的不斷改革中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也成為每一位教師所需要解決的重要課題內(nèi)容?，F(xiàn)在存在部分小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣及積極度不高，也存在自信心不足的情況，這也導(dǎo)致了小學(xué)語文后進(jìn)生的產(chǎn)生。后進(jìn)生的出現(xiàn)并不是孩子智力因素導(dǎo)致的，而是多種因素共同導(dǎo)致的結(jié)果。所以，加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)全方位提高我國的小學(xué)語文教學(xué)方法與質(zhì)量存在重大意義。因此，本文對(duì)小學(xué)語文后進(jìn)生的產(chǎn)生及后進(jìn)生的概念進(jìn)行剖析和闡述，同時(shí)也提出了相關(guān)的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 后進(jìn)生; 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-377

小學(xué)語文這門學(xué)科在我國教育教學(xué)系統(tǒng)中具有非常重要的地位，越來越受國家及教育部門的重視，而且小學(xué)生的語文知識(shí)獲取量及能力也在不斷的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中我們可以看出，語文學(xué)習(xí)的后進(jìn)生并非數(shù)學(xué)后進(jìn)生，所以判斷后進(jìn)生的原因不局限在學(xué)科學(xué)習(xí)效果上，而是要從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，但可以明確的是后進(jìn)生的產(chǎn)生與智力無關(guān)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生十分重要，教師在授課中應(yīng)該將重點(diǎn)放在興趣培養(yǎng)、尊重學(xué)生以及能力建設(shè)等多個(gè)方面。因此，本次研究的主要內(nèi)容就是關(guān)于小學(xué)語文后進(jìn)生如何更好的轉(zhuǎn)化，以下對(duì)一些好的方法進(jìn)行了介紹。

一、后進(jìn)生是如何產(chǎn)生的

后進(jìn)生如何產(chǎn)生的？答案并非只有一個(gè)，其中，有個(gè)人的原因，家庭的原因，當(dāng)然，教學(xué)環(huán)境的影響也是不容忽視的。后進(jìn)生主要的特點(diǎn)就在于上課時(shí)不容易集中注意力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有明確的目標(biāo)，上課時(shí)很容易溜號(hào)，稍微有一點(diǎn)與學(xué)習(xí)無關(guān)的事都能打斷他的學(xué)習(xí)，長久下來更是大大的降低了學(xué)習(xí)的自信心。還表現(xiàn)在不喜歡接觸老師，不愿意談及學(xué)習(xí)等方面。其實(shí)，后進(jìn)生在智力上與優(yōu)等生并無差異，并且都是很聰明的孩子，只是沒有用更好的、更適合他們教育方法去教育和引導(dǎo)他們。究其根本，還是要因材施教，對(duì)于這些后進(jìn)生老師更應(yīng)該多多的和孩子們溝通，適時(shí)地采取獎(jiǎng)懲措施，給予后進(jìn)生更多的關(guān)注與肯定，從而更好的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也更好的樹立孩子們學(xué)習(xí)的自信心。

（一）家庭原因

就目前的情況來看多數(shù)的家長受文化教育的程度參差不齊，不能更好地督促孩子學(xué)習(xí)，沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和環(huán)境。還有很多學(xué)生是獨(dú)生子女，對(duì)于家長的依賴程度較高，家長溺愛孩子也比較嚴(yán)重，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的問題。

（二）個(gè)人原因

處于小學(xué)階段的孩子，還沒有很好的自控力，也特別容易受到情緒的影響，當(dāng)遇到指責(zé)和批評(píng)的時(shí)候自信心就會(huì)受到打擊，因此很容易產(chǎn)生消極懈怠的心理，從而也削減了孩子的語文學(xué)習(xí)興趣，更容易成為后進(jìn)生。

（三）教學(xué)原因

由于很多的高素質(zhì)高水平的教師更愿意留在初高中工作，小學(xué)校高素質(zhì)教師較少，教師老齡化問題也比較嚴(yán)重，教學(xué)理念和方法還有待創(chuàng)新，這也導(dǎo)致了很多普通學(xué)校的孩子沒有機(jī)會(huì)受到更好學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教師無法很好的去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這也是導(dǎo)致小學(xué)語文后進(jìn)生產(chǎn)生的因素之一。

二、如何做好小學(xué)語文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

由于小學(xué)語文的后進(jìn)生形成也是多方面因素引起的，形成后進(jìn)生的原因多種多樣，后進(jìn)生之間也有著較顯著的差異。所以，關(guān)于真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的的過程一定是較為漫長的，要長期堅(jiān)持、要因材施教、要聯(lián)動(dòng)家校、要更好的去了解孩子、真正做到從學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等方面入手，從而更好的在孩子自身、家庭方面以及教育環(huán)境方面全方位的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

（一）因材施教

由于后進(jìn)生之間也有著加大的差異，所以對(duì)于不同的后進(jìn)生還是要有屬于他自己的教育方式方法，一定不能是一概而論的，那么就要求教師把不同水平的同學(xué)進(jìn)行劃分，比如可以把一個(gè)班的學(xué)生劃分甲乙丙丁四個(gè)等級(jí)，然后分析四個(gè)等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而布置難度不同的作業(yè)，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)自信心，然后不斷的根據(jù)后進(jìn)生的自信心的提升狀態(tài)不斷地提升后進(jìn)生的等級(jí)，這樣循序漸進(jìn)的讓后進(jìn)生沒有壓力的得到轉(zhuǎn)化。同時(shí)更要做好和孩子們的溝通，要讓他們知道這是老師幫助孩子們更好的提升自己的方法，并不是老師的區(qū)別化對(duì)待。例如，在講《開國大典》的課堂上，分別就開國大典的時(shí)間、地點(diǎn)以及參加人員等問題，根據(jù)不同的難易程度分別提問不同層次的同學(xué)，這樣一來讓后進(jìn)生也能通過回答問題表達(dá)出自己的所學(xué)，也更會(huì)集中注意力去關(guān)注一些較難的知識(shí)點(diǎn)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進(jìn)的上升狀態(tài)，通過讀課文讓他更好的集中精力的了解這一課，進(jìn)而更容易理解和接受這堂課的內(nèi)容。

（二）聯(lián)動(dòng)家校

家庭因素也是影響我們小學(xué)語文后進(jìn)生的重要因素，家庭和學(xué)校之間的聯(lián)動(dòng)對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略起到不可或缺的重要影響。家長需要做的是給孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助孩子更好的樹立自信心，而不是嫌棄和批評(píng)孩子。同時(shí)也需要家長能夠和老師及時(shí)溝通，讓老師更了解孩子的情況，也通過溝通了解需要家長在教育中的難處等，做到家庭學(xué)校的聯(lián)動(dòng)工作，以便更好的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

（三）建立自信心

后進(jìn)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)很大一方面是因?yàn)闆]有自信心，害怕被提問，不愿意主動(dòng)的思考問題，還有的積極思考問題了但又沒有自信去表達(dá)。對(duì)此，我們可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論。例如，以《魯濱孫漂流記》一課為例，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，將不同層次的同學(xué)平均分到每組，讓他們討論魯濱遜到荒島遇到困難解決困難，從中我們能學(xué)到什么？通過小組討論講自己觀點(diǎn)同時(shí)聽取別人的觀點(diǎn)，這樣一來后進(jìn)生們可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還可以學(xué)習(xí)到優(yōu)等生的思考方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們也能夠主動(dòng)地思考問題，并逐漸地培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，很多后進(jìn)生不是沒有學(xué)習(xí)的能力，但是缺乏自控力，很難專注于學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底還是興趣培養(yǎng)沒有到位。因此，作為教師在教學(xué)時(shí)還是要注重孩子們的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，并從中找到學(xué)習(xí)方法。例如，在講《草原》這一堂課時(shí)，教師可以問孩子們是否去過草原？談?wù)勝澝啦菰脑娋浠蚋枨?。隨后，播放一首《天堂》，將學(xué)生帶入高遠(yuǎn)遼闊的大草原情境之中。頓時(shí)就大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，從而也更容易實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語

小學(xué)語文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略勢(shì)在必行，首先根據(jù)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因進(jìn)行剖析，后進(jìn)生的形成絕非單方面因素，所以教師應(yīng)多方面結(jié)合分析后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。其次是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略將是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷更新的過程，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化離不開老師的教學(xué)，只有在良好的教學(xué)模式下才能更好的實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，教師對(duì)于孩子們自信心的培養(yǎng)要尤為的重視起來，更要用真心去感染學(xué)生，讓他們真正感受到老師的愛，從而也會(huì)更加自信滿滿的去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生也會(huì)更加感興趣于老師的授課內(nèi)容，最后達(dá)到后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳長生. 小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作探討[J]. 魅力中國，2020（7）：123.

[2] 王曉謹(jǐn). 小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J]. 魅力中國，2020（28）：27-28.

[3] 張小麗. 論小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J]. 讀寫算，2019（18）：167.