高中藏語文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用探究

巴德多吉

摘要：隨著新課標(biāo)的提出，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境逐漸擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，倡導(dǎo)新型教學(xué)，旨在提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面性的發(fā)展。在高中藏語文的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一定的語文學(xué)習(xí)能力，教師需要正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，在信息技術(shù)的支持下不斷發(fā)展學(xué)生的藏語文素養(yǎng)。本文將基于信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的視角，在高中藏語文教學(xué)中提出以下幾個(gè)具有應(yīng)用性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中藏語文;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-370

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，信息技術(shù)的普及和新課標(biāo)的提出逐漸讓教育意識(shí)到“以學(xué)生為主體”的重要性，從而側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而完成學(xué)業(yè)目標(biāo)。在高中藏語文的教學(xué)中，如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師需要重視和探究的問題。

一、信息技術(shù)下可實(shí)施的教學(xué)方式

1.微課的教學(xué)意義

微課的三大特點(diǎn)是表現(xiàn)形式、教育內(nèi)容和反饋。首先，微課的引入可以給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把注意力集中在微課上，從而更好地配合教師的教學(xué)方法。其次，微課可以與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。其靈活性在于學(xué)生不僅可以通過微課快速理解知識(shí)的提綱和總結(jié)，還可以通過微課視頻講解和突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，[1]微課的自由度高，適配性強(qiáng)，十分適合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)課堂。微課的學(xué)習(xí)資源來源也十分豐富，學(xué)生可以很容易地找到他們最需要學(xué)習(xí)的資源，從而“對(duì)癥下藥”，提高學(xué)習(xí)效率。最后，微課實(shí)際上可以呈現(xiàn)最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。例如，課后學(xué)生可以理解哪里學(xué)的明白、哪里沒有跟上。只要過一遍微課，就能對(duì)學(xué)習(xí)情況了如指掌，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，也加深了對(duì)學(xué)習(xí)的理解。

2.思維導(dǎo)圖的教學(xué)意義

語文是一門語言性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其中需要學(xué)生掌握一定的情感理解能力，許多課文看似文字繁多，實(shí)則蘊(yùn)含深?yuàn)W的道理，需要教師帶著學(xué)生細(xì)細(xì)品、咀嚼文字。高中藏語文學(xué)習(xí)除了基本的思維理解，學(xué)生還需要培養(yǎng)一定的邏輯能力。思維導(dǎo)圖能夠有效地幫助學(xué)生梳理文章中的關(guān)鍵點(diǎn)，加深對(duì)于整篇課文的理解。不僅如此，思維導(dǎo)圖能夠精煉所學(xué)內(nèi)容，尋找出知識(shí)之間的練習(xí)，構(gòu)建一個(gè)完整的框架，方便學(xué)生聯(lián)想和挖掘相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并且進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生從根本上掌握整篇文章的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下也能逐步提升自身的記憶力、邏輯分析能力、閱讀理解能力，從而提高藏語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、高中藏語文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用策略

1. 合理運(yùn)用微課，提高學(xué)生自主性

微課能夠給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生不僅僅局限于課本的大篇幅文字，而是通過多樣化的學(xué)習(xí)資源帶給學(xué)生一個(gè)全新的藏語文學(xué)習(xí)環(huán)境。許多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)的集中力不夠持久、自制力不夠強(qiáng)，[2]十分容易喪失學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在課上利用微課的特性，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入課堂，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。例如，在作者頓珠加的散文《小路》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)散文體有更清楚的認(rèn)知，教師利用微課將《小路》以影音的方式播放給學(xué)生們觀看，幫助學(xué)生快速了解《小路》講了什么，理解本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，減輕知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)難度。利用信息技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍都是一個(gè)高效的教學(xué)方式，結(jié)合微課逐步向?qū)W生展開教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)接受度，[3]還能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。

2.課上互動(dòng)交流，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小路的課堂上，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步接觸這篇散文，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組交流，找出文章中描寫小路的句子，并體會(huì)這些描寫中作者的情感。教師也可以利用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生通過教案PPT的引導(dǎo)，找出文章中有關(guān)不同時(shí)間下的小路文字，并通過“過去”和“今天”的對(duì)比，總結(jié)作者的心里體會(huì)。在自由詩(shī)《青春的瀑布》的教學(xué)課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生跟著視頻進(jìn)行詩(shī)朗誦。抓住詩(shī)歌中的重音詞，跟著輕緩緩急的節(jié)奏進(jìn)行朗讀，充分感受作者在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的心境，體會(huì)藏文詩(shī)深藏的奧妙。教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行詩(shī)歌仿寫，根據(jù)“民族、傳承、孕育”的主題，創(chuàng)作自己的藏文詩(shī)，用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)隨機(jī)點(diǎn)名，在課堂上展示自己的作品。師生根據(jù)這些作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，通過課堂交流得到評(píng)論，從而加深對(duì)于詩(shī)歌的理解，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠刺激學(xué)生的上進(jìn)心，從而提高對(duì)于藏語文學(xué)習(xí)的興趣。[4]信息技術(shù)的合理運(yùn)用能夠在一定程度上幫助教師更好的展開課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.善用思維導(dǎo)圖，及時(shí)復(fù)習(xí)反饋

高中藏語文的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的閱讀積累和反復(fù)寫作練習(xí)才能達(dá)到長(zhǎng)期穩(wěn)固的記憶，教師同樣不能輕視課前課后的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作。教師可以在某篇課文教學(xué)結(jié)束后，專門利用一點(diǎn)課堂時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容做出一個(gè)總結(jié)，可以合理利用信息技術(shù)的思維導(dǎo)圖或樹狀圖，幫助學(xué)生進(jìn)行一個(gè)整體的文章分析，及時(shí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并明晰這些知識(shí)點(diǎn)之間的共通性。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生也能得到及時(shí)的反饋，從而完善學(xué)習(xí)上的不足。例如，在小說《高山頂?shù)奶枴分?，教師可以利用思維導(dǎo)圖將小說里對(duì)于高山與太陽關(guān)鍵性描寫的詞句構(gòu)建出一個(gè)清楚的走向，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到不畏艱難、奮飛圖強(qiáng)的精神品質(zhì)，通過小說中山頂和太陽的比喻，學(xué)習(xí)這種優(yōu)秀高貴的精神。在上文提到的《小路》和《青春的瀑布》中，同樣也隱喻贊頌了民族歷代以來的艱苦奮斗，所開創(chuàng)的新的文化、新的道路。作為學(xué)生的我們，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些歷史英雄感到敬畏，并投身于為建設(shè)祖國(guó)的偉大事業(yè)中去。

四、總結(jié)

總而言之，在信息時(shí)代下的高中藏語文教學(xué)中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集各種各樣的學(xué)習(xí)資源，不再依靠單一的課本來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。新型環(huán)境下的教學(xué)策略模式有很多，其重心都在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的自主性，感受藏語文的文化色彩，豐富情感體會(huì)，從而提升閱讀、寫作能力。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生最為首要的必備能力之一，需要不斷的提高和掌握，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中穩(wěn)步前進(jìn)、全面發(fā)展自身的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]桑吉尖措.對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中藏語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解能力的認(rèn)識(shí)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：270.

[4]完代草.高中藏語文教學(xué)中的有效互動(dòng)方式分析[J].高考，2020（13）：111.