“正向即時(shí)強(qiáng)化”理論在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李明月

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-360

正向即時(shí)強(qiáng)化理論是對好的行為、習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，給予肯定，提升重復(fù)出現(xiàn)的幾率，對于不良的行為予以指出，避免不良行為的重復(fù)出現(xiàn)。在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，正向即時(shí)強(qiáng)化理論有著非常重要的意義，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正不良的行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。高中化學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，不僅要學(xué)習(xí)理論知識，同時(shí)也要開展各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，針對高中化學(xué)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中，如果能夠?qū)⒓磿r(shí)正向強(qiáng)化運(yùn)用其中，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予積極的肯定，還能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的潛能。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師要重視即時(shí)強(qiáng)化理論的應(yīng)用，不斷進(jìn)行探索，幫助學(xué)生形成良好的。

一、營造正向的學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常有必要的，這里的環(huán)境包括了硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的建設(shè)[1]。硬件環(huán)境主要是指教室的環(huán)境，例如教室的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師的宣傳欄、墻壁等等。在硬件環(huán)境的營造過程中，可以將同學(xué)們做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程以小故事的形式通過宣傳欄展示出來，為學(xué)生們營造一個積極向上的環(huán)境，讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。還可以在教室的墻壁上懸掛著名的化學(xué)家以及主要的事跡，讓學(xué)生能夠受到潛移默化的熏陶。而在軟件環(huán)境方面，教師要了解學(xué)生，讓學(xué)生明確想要獲得教師的正向激勵，就需要通過正向的行為來取得。例如，在開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師就要提前為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及步驟，讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對于試管的觀察量取，學(xué)生一定要雙眼平視凹液面最低處讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果學(xué)生不能夠按照規(guī)范進(jìn)行操作，那么將會得出不正確的結(jié)果。但是如果學(xué)生能夠正確的操作，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，那么教師就要及時(shí)地對學(xué)生的操作進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正向的激勵，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成就感。

二、強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)方法

高中化學(xué)具有一定的深度和廣度，不僅僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時(shí)也需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、有一定的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意愿。因此，在高中化學(xué)中，教師不僅僅要重視學(xué)生的知識掌握，更要注重學(xué)生內(nèi)在的變化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行強(qiáng)化，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成學(xué)習(xí)良好習(xí)慣[2]。例如，在高中化學(xué)中有很多知識概念和定理，需要學(xué)生進(jìn)行記憶，為了幫助學(xué)生加快記憶，夯實(shí)效果，教師在課程完畢之后，可以要求學(xué)生當(dāng)天對學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)。在一周之后再復(fù)習(xí)一次，一個月之后再進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生將化學(xué)知識形成長期的記憶，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的鞏固。在其他的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以通過這樣的學(xué)習(xí)方法開展記憶，通過長時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，更能夠掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。在這個過程中，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況編一些容易記憶的方法，例如順口溜、記憶口訣等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生快速地掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)《元素周期表》的過程中，為了幫助學(xué)生加深記憶，教師可以將俄國科學(xué)家門捷列夫整理元素周期表的故事講解給同學(xué)們，讓學(xué)生掌握門捷列夫元素周期表排列的原理，按照相對原子質(zhì)量由小到大排列，將化學(xué)性質(zhì)相似的元素放在同一縱行，而形成了我們現(xiàn)在看到的元素周期表。這個故事不僅讓學(xué)生對于元素周期表的原理有更加深刻的認(rèn)識，同時(shí)也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際

高中化學(xué)知識和我們的生活密切相關(guān)，我們的日常用品、生活現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識進(jìn)行解釋。例如在我們的生活中，做飯用的天然氣的燃燒、發(fā)動機(jī)的燃燒等等都是和化學(xué)知識有著密切的關(guān)系的。當(dāng)我們胃酸過多的時(shí)候，可以用碳酸氫鈉進(jìn)行治療，同時(shí)在蒸饅頭、做面包、做餅干的過程中，也可以用碳酸氫鈉作為泡發(fā)劑，讓糕點(diǎn)更加宣軟。當(dāng)我們的水壺、鍋具有水垢的時(shí)候，可以用食用白醋加水進(jìn)行浸泡，經(jīng)過一段時(shí)間的浸泡之后很容易就能夠?qū)⑺盖宄?。?dāng)夏天蚊蟲增多的時(shí)候，可以利用維生素B制作成水，噴灑，驅(qū)趕蚊蟲，當(dāng)被蚊蟲叮咬的時(shí)候，可以用小蘇打水涂抹在蚊蟲叮咬處，止癢。這些都是很簡單的化學(xué)原理，和學(xué)生們的生活密切相關(guān)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到化學(xué)知識在生活當(dāng)中的作用，認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、加強(qiáng)師生、生生互動

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，師生互動、生生互動是非常重要的，通過活動給予學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會，教師也能夠通過互動對學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正向強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)中，教師要考慮每一個學(xué)生，通過問題的方式和學(xué)生進(jìn)行有效的互動，當(dāng)學(xué)生自主解決一個問題，就會朝著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)一步，但所有的問題學(xué)生都能夠自主解決，那么也就完成了課堂的教學(xué)目標(biāo)[3]。通過這樣的方式，教師和學(xué)生能夠開展積極的互動，也給予了學(xué)生充分的自我思考、展示的機(jī)會，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉的有關(guān)性能的時(shí)候，教師可以通過鈉和水進(jìn)行反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。讓學(xué)生將鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象記錄下來，根據(jù)這這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)到的知識，推測生成物，并寫出反應(yīng)方程式。學(xué)生觀察，自主思考，解決問題，能夠更好地掌握鈉的性質(zhì)，了解鈉和水反應(yīng)的本質(zhì)，從而為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)會舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生進(jìn)行理解性的記憶，掌握化學(xué)的本質(zhì)，學(xué)會學(xué)習(xí)方法。在這個過程當(dāng)中，對學(xué)生積極、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度予以表揚(yáng)，讓學(xué)生關(guān)注思考的過程，形成正向的激勵。

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教學(xué)的主要目標(biāo)。在新的課程改革之下，我們的教學(xué)以學(xué)生為主體，是知識的接受者、運(yùn)用者。為此，教師在教學(xué)的過程中，要充分的認(rèn)識到正向即時(shí)強(qiáng)化的重要性，通過教師的正向及時(shí)強(qiáng)化，幫助學(xué)生形成一個良好的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維。高中化學(xué)教學(xué)雖然進(jìn)行了改革，但是仍然存在著一定的問題，正向及時(shí)強(qiáng)化理論，對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。教師在教學(xué)的過程中合理的運(yùn)用正向的評價(jià)和批評等措施，讓學(xué)生感受正向的強(qiáng)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]許雅倩.盤活課堂，促成改變——談及時(shí)反饋與正向評價(jià)在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（04）：32-33.

[3]王陽.激勵理論在高校思政教育工作中的應(yīng)用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（14）：65-66.