試論小學(xué)作文教學(xué)中的“仿作”

林小露

摘要：“仿作”是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文必經(jīng)之路，如何在“仿作”中促進(jìn)學(xué)生的作文水平和提升，筆者在本文對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中的“仿作”進(jìn)行了探討。如何實(shí)現(xiàn)從“仿作”到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變，筆者提出了點(diǎn)建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;仿作;創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-348

小學(xué)階段的作文教學(xué)是非常關(guān)鍵的，這不僅是學(xué)生作文入門的階段，而且也是學(xué)生為作文水平打下基礎(chǔ)的階段。所以，如何做好小學(xué)作文的教學(xué)，就成為了語文教師關(guān)注和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也成為了語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。既然是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，那么如何才能加強(qiáng)小學(xué)作文的教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！睂?duì)于小學(xué)生來說，模仿就成為寫好作文的入門，語文教師也必須清楚認(rèn)識(shí)到“仿作”的本質(zhì)和意義，仿作并不是讓學(xué)生照搬或者照抄，而是閱讀相關(guān)范文，學(xué)習(xí)和借鑒范文的表達(dá)方式、修辭使用、寫作技巧等，通過模仿別人作文的表達(dá)方式和思想主題，模仿別人寫作方法等，并且成為獨(dú)立作文的基礎(chǔ)，以促進(jìn)作文水平的提高。所以，語文教師要做好小學(xué)作文中“仿作”教學(xué)，正確打開小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的思路和思維，切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生作文基礎(chǔ)和提升作文水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待仿作

小學(xué)作文教學(xué)倡議學(xué)生“仿作”，但是這并不是默許學(xué)生進(jìn)行作文抄襲。教師要加強(qiáng)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，仿作和抄襲是有本質(zhì)的區(qū)別，提高學(xué)生對(duì)仿作的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在作文時(shí)模仿范文的基礎(chǔ)上，要說出自己的“真話”。正所謂：平平淡淡才是真。因此，在小學(xué)生作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展仿作時(shí)，我們一定要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到仿作與抄襲的區(qū)別。如我給學(xué)生布置一篇寫校園景色的作文，寫景表達(dá)對(duì)校園的熱愛情感，要求學(xué)生要多閱讀有關(guān)范文，可以借鑒范文進(jìn)行寫作，但是必須要寫出符合自己實(shí)際的話。在寫作的時(shí)候，大部分學(xué)生都能選擇校園中自己最喜歡的其中一景來表達(dá)自己對(duì)校園的熱愛：有的寫花，表達(dá)了校園的美麗;有的寫百年老樹，表達(dá)了學(xué)校歷史悠久;有的寫教學(xué)樓，描述自己在這樣環(huán)境下的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)自己要努力學(xué)習(xí)等。我結(jié)合每一個(gè)學(xué)生所選擇的某景描述，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了修改。例如有些學(xué)生在寫的時(shí)候，在參考借鑒范文的時(shí)候，出現(xiàn)盲目照搬的現(xiàn)象，本來是描寫花的句子，卻硬照搬來描寫樹木等，其實(shí)這就如同抄襲，為了使學(xué)生記住并且區(qū)別這種情況，筆者非常注重修改作文時(shí)候的評(píng)語。例如：在校園里看到五顏六色的花草。我就在作文批改時(shí)寫上：花顏色很多，草怎么會(huì)有很多顏色的呢？然后并寫上練習(xí)：校園的樹木（………）。這樣督促學(xué)生有意做一些寫話練習(xí)，這樣就加深了學(xué)生記憶和認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就更容易認(rèn)清仿作在作文中的作用，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到仿作不等于照搬，下次照搬的情況就減少了，也強(qiáng)化了學(xué)生的作文水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生同中求異

對(duì)于“仿作”而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過模仿優(yōu)秀的范文，學(xué)習(xí)范文的思想立意、表達(dá)方式、修辭使用、詞語的處理，結(jié)合自己生活實(shí)踐體驗(yàn)和經(jīng)歷過的事情實(shí)現(xiàn)藝術(shù)再現(xiàn)。在“仿作”中，可以采用結(jié)構(gòu)上相似、表達(dá)上的相似，但是所描述和記錄的事情一定要是自己生活中真實(shí)事情，也就是說，在“仿作”中要做到引導(dǎo)學(xué)生用相似的表達(dá)來描述自己經(jīng)歷相似的生活真實(shí)體驗(yàn)，正確打開學(xué)習(xí)作文的方式。如寫母子情、師生情、愛國(guó)愛校愛家的感情等，也可用與原文相近的方法，表達(dá)不同的生活體驗(yàn)，如寫這個(gè)時(shí)代的人及新鮮的事。在“仿作”過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過讓學(xué)生閱讀有關(guān)的范文，理解范文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過采取與范文相似的形式，用自己的語言將自己的生活中的各種“情感”表達(dá)出來，讓情感帶動(dòng)學(xué)生攝取生活中各種情感因素，讓其作文“有話可說”。例如講授《漁夫的故事》這篇課文后，我便以“你身邊熟悉的人物，進(jìn)行作文，表達(dá)你所要表達(dá)的情感”為主題，要求學(xué)生在理解《漁夫的故事》這篇課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多角度立意，做到同中求異，通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)自己的思想感情。于是，很多學(xué)生都能夠從比較新的角度來進(jìn)行作文，即使是選擇同一人物的學(xué)生，都能夠根據(jù)自己的獨(dú)特見解進(jìn)行作文，在作文中把人物的特別之處表現(xiàn)出來。比如同樣寫《環(huán)衛(wèi)工人的故事》：有的學(xué)生把“環(huán)衛(wèi)工人”寫成城市的美容師，描述了環(huán)衛(wèi)工人如何為城市的清潔辛苦勞動(dòng);有的學(xué)生選擇了“一件事情”來突出環(huán)衛(wèi)工人善良可愛，如環(huán)衛(wèi)工人在清潔時(shí)拾金不昧的故事來贊揚(yáng)環(huán)衛(wèi)工人;有的學(xué)生則是從環(huán)衛(wèi)工人不怕苦不怕臟，為我們營(yíng)造了良好的生活環(huán)境，頌揚(yáng)環(huán)衛(wèi)工人“寧愿臟一人，清潔千萬家”的精神等等。通過學(xué)習(xí)《漁夫的故事》，引導(dǎo)學(xué)生同中求異，在”仿作”的基礎(chǔ)上，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生作文獨(dú)創(chuàng)能力，對(duì)于同一個(gè)題目《環(huán)衛(wèi)工人的故事》，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從不同的角度立意，用相似的表達(dá)方式，表達(dá)了不同的思想主題，把文章寫得更加出色。

三、在仿作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

模仿是創(chuàng)造的開始，創(chuàng)造力往往建立在模仿學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上，在模仿別人同時(shí)，也要回歸自己的生活實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際，靈活運(yùn)用范文的描寫方法、布局謀篇、修辭方式等，這才是仿作最終的目標(biāo)。在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，小學(xué)生往往會(huì)受具體內(nèi)容的限制，受作者思想方法的支配，所以在進(jìn)行作文仿作的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生靈活變通，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)其精華，做到從”仿作”到創(chuàng)作，使“仿作”有更多自己獨(dú)特的見解和創(chuàng)新的思想在里面，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力。筆者在教學(xué)《頤和園》一文時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在電視、網(wǎng)絡(luò)和別人口述中了解到的頤和園，首先激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。其次，通過投影儀，展示出《頤和園》一幅幅美麗圖片，這樣又使浮現(xiàn)在學(xué)生腦海里的畫面更鮮明，使學(xué)生的心情更加愉悅了，把學(xué)生帶進(jìn)“頤和園”。最后，筆者讓學(xué)生回想陽江標(biāo)志性的公園景點(diǎn)——鴛鴦湖公園。鴛鴦湖公園是陽江人都熟悉的公園景點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察鴛鴦湖公園的花、草、樹木、假山、亭子等，比較一下鴛鴦湖公園與頤和園有什么不同？哪個(gè)漂亮？讓學(xué)生動(dòng)筆寫一篇《美麗的鴛鴦湖公園》的作文，在這樣的鋪墊下，激發(fā)了學(xué)生的情感思路，點(diǎn)燃了學(xué)生的描述熱情，，打開了學(xué)生的心靈窗戶，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了情感共鳴，對(duì)于熟悉的鴛鴦湖公園寫作時(shí)就有話可說了，作文中也能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破，“美麗的鴛鴦湖公園”也就能寫得寫出一篇好文章。因此，小學(xué)生作文仿作時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生要在仿作培養(yǎng)自己創(chuàng)新思維和能力，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)事物（人物、事情）的獨(dú)特之處，實(shí)現(xiàn)作文從“仿作”到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變。

“仿作”是小學(xué)生作文寫作入門基礎(chǔ)，是作文學(xué)習(xí)的必要路徑。“仿作”不等同抄襲，語文教師在學(xué)生“仿作”的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“仿作”，正確打開“仿作”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在“仿作”中求同存異，在借鑒的基礎(chǔ)上寫出自己的話、表達(dá)出自己的思想、展現(xiàn)自己獨(dú)特見解，實(shí)現(xiàn)從“仿作”到創(chuàng)造，提升學(xué)生作文水平和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]夏兆玲，潘薇：《語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)》[J]，《山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2020年（03）

[2]劉利芝：《也談作文中的“仿作”》[J]，《湖南教育》，2021年（04）3.

[3]徐詠梅：《在模仿中獲得創(chuàng)新》[J]，《語文教學(xué)與研究》，2019年（06）