音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究

孫迪

摘要：人們越來越重視學生綜合能力的提高與全方面的發(fā)展，在這一大環(huán)境下，小音樂教學得以很好的開展，旨在提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的興趣愛好。然而不可置否的是小學音樂教學開展中面臨著不少的問題，這給音樂課堂的推進設置了層層阻礙。面對小學音樂教學的現(xiàn)狀，教師要立足于新課標的理念，積極創(chuàng)新改進教學策略，激發(fā)學生對于音樂教學的興趣，讓小學音樂教學課堂煥發(fā)新的生機。下面針對音樂游戲在小學音樂教學中的開展展開探究。

關鍵詞：音樂游戲;小學階段;音樂課堂;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-304

當今開展小學音樂教學還是面臨諸多問題的，這主要是由于人們更加重視學生文化課的開展，害怕音樂教學的開展占據(jù)文化課的時間與學生學習的精力。事實上，這種思想是十分錯誤的。多元化的課程開展已經(jīng)成為教學的主流，一味的死讀書讀死書的時代已經(jīng)一去不復返了。此外，針對于小學階段，這個階段的學生還是十分不成熟的，也更加頑皮活潑，更偏向熱愛于有趣的事物。而音樂教學的理論知識又偏于晦澀枯燥，音樂游戲的開展可以很大程度解決音樂教學枯燥的問題。從而讓學生更加樂意投入到音樂教學中。

一、探究小學音樂教學的現(xiàn)狀

1.1人們對于音樂教學缺乏重視

縱觀小學音樂教學，不難發(fā)現(xiàn)，人們對于音樂教學的開展缺乏一定的重視。在教師的思想里，教師普遍認為音樂教學是副科，更關鍵是是要開展應試性考試需要開展的科目。在這種形勢下，這種思想也對于學生有很大的影響，學生認為音樂課堂的開展可有可無，在音樂課堂不能集中注意力進行學習，這大大影響了音樂教學的開展，也降低了音樂教學的效率。

1.2學生對于音樂教學缺乏興趣

學生對于音樂教學缺乏一定的興趣，這與音樂本身有關，畢竟關于音樂的大部分理論內(nèi)容比較枯燥，這在一定程度上影響了學生學習音樂的積極性。再有就是教學策略的問題，學生普遍對于音樂感興趣卻對音樂課堂缺乏興趣，這值得教師深思。究其根本還是教師教學策略的問題，教師更多的采取傳統(tǒng)的教學方式傳授知識。這使得學生很難對音樂的教學提起興趣，學生對于課堂內(nèi)容吸收的也不是很好。

二、探究在小學音樂課堂中開展音樂游戲的意義

在小學音樂教學中開展音樂游戲打破了傳統(tǒng)教學的形式，有利于音樂教學的開展。相比于傳統(tǒng)教學，音樂游戲更加符合新課標的理念，也拓展了教學形式。此外音樂游戲很大程度改善了學生對他音樂教學缺乏興趣的現(xiàn)狀，游戲的方法很大程度激發(fā)了學生興趣與參與積極性，讓學生在游戲中輕松學習音樂理論。

三、探究音樂游戲在音樂課堂教學中的應用

3.1烘托課堂氛圍

在以往的音樂教學中，課堂往往呈現(xiàn)一片死氣沉沉的現(xiàn)象。這主要是由于教師在教學時更多的為學生講解理論知識，課堂枯燥，學生學習過于被動而導致的。面對這一現(xiàn)狀，教師必須積極改進。結合小學階段學生的特點，不斷對課堂進行創(chuàng)新，來改變課堂上這種死氣沉沉的教學氛圍。為烘托音樂課堂的氣氛，主要還是要讓學生參與進來，讓學生真正的動起來。傳統(tǒng)的教學方式使得學生更像是一個看課，也難免學生會對于音樂教學沒有興趣。音樂游戲的形式則不同，它通過讓學生更多的參與，帶動整個課堂的氛圍，讓課堂的氛圍火熱起來，從而形成正向的循環(huán)。

比如教師在學習完人民音樂出版社第四課聰明的小動物的內(nèi)容時，教師可以讓學生以小組的形式開展游戲，學生對于音樂還是相對來說比較感興趣的。因此教師可以采用音響播放音樂，學生根據(jù)音律猜測歌曲名字的形式開展游戲。每個小組猜對一首就可以加一分，最后分數(shù)最高的小組贏得勝利并有一定的獎勵。通過這樣的形式，學生全員參與，小組合作的方式又可以讓學生進行更好的交流討論。學生你一言我一語可以快速帶動課堂的氛圍，通過這樣的形式讓學生投入到音樂學習中。

3.2課堂感知，激發(fā)學生學習興趣

關于音樂的理論教師通常以口述的方式來進行教學，這就使得學生不能很好的理解所學內(nèi)容，音樂的內(nèi)容也枯燥而又抽象，這使得學生在課上很容易出現(xiàn)注意力不集中，對于音樂的學習缺乏興趣等問題。為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，也為了讓學生能夠更加深刻的感知音樂。教師可以利用音樂游戲的方式，利用一些材料，來更好的提高學生的感知。這不僅使得課上的內(nèi)容豐富有趣了不少，也更有利于提高學生的學習效率。

比如教師在教學第一冊《玩具兵進行曲》的內(nèi)容時，這一課的內(nèi)容主要是由管弦樂來進行演奏。教師通常要先教授學生高低音。在這個教授過程中，教師可以先帶領學生進行高低音的學習。為使學生更好理解所學內(nèi)容，教師可以以音樂游戲的方式展開教學，教師通過彈奏，隨機抽取學生進行回答這是哪個音調(diào)的高低新。通過這樣的教學形式，學生可以對所學內(nèi)容有更深刻的感知，也可以提高學習的效率。這樣的游戲方式給也給學生一定的緊促感，有利于學生更加專注的投入課堂，從而使學生深入到音樂學習中，

3.3利用音樂游戲來記憶歌詞

學生時候能掌握音調(diào)，通常要依賴某首歌完成。在這個過程中，教師通常要監(jiān)督學生進行歌詞的記憶。而相對于小學生來說她們進行記憶通常是比較慢的，而且不容易進行記憶。因此教師可以通過音樂游戲的方式來幫助學生更快的進行歌詞的記憶。在游戲開展的過程中，學生可以進行歌詞的反復記憶，來幫助學生進行鞏固所學的內(nèi)容。

結束語

小學階段，正是培養(yǎng)學生思維，興趣愛好的關鍵時期。音樂教學的開展有利于提升學生對于美的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的藝術細胞。因此音樂教學的開展還是十分有必要的。針對教師對于音樂教學缺乏重視的現(xiàn)象，教師需要從思想上進行改變，認清楚成績不是衡量學生的唯一標準，多元化的發(fā)展才是主流。這有利于教師積極創(chuàng)新教學，采取更加靈活的教學方式，從而有利于推動學生對于音樂的學習。音樂游戲的方式使得音樂教學更加生動。同時音樂教學帶動了學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。音樂理論雖然枯燥抽象，但是音樂游戲的方式卻很大程度的克服了這一問題，極大推動了音樂教學開展。

參考文獻

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