漫談小學(xué)語(yǔ)文教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

吳倚芹

摘要：在以往的語(yǔ)文教學(xué)中教師習(xí)慣性的運(yùn)用填鴨式的教學(xué)模式給學(xué)生傳授語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，如此的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的枯燥性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂學(xué)習(xí)中集中精力。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以更好的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)的自主性，通過豐富趣味教學(xué)內(nèi)容，可以促使語(yǔ)文教學(xué)的高效性。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-271

引言

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，可以更好的滿足當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生自主探究相關(guān)的知識(shí)，可以幫助學(xué)生提高邏輯思維能力不斷的豐富和拓展學(xué)習(xí)的只是面，進(jìn)而有效的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)對(duì)于整體語(yǔ)文教學(xué)具有關(guān)鍵性的作用，需要教師在課前精心剪輯錄制關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的視頻寫作教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教師精心制作相關(guān)的課件視頻是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過觀看教師制作的視頻可以促進(jìn)預(yù)習(xí)的效果，對(duì)本節(jié)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有基本的認(rèn)識(shí)和了解。小學(xué)生具有活動(dòng)好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中容易走神，不能長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行視頻錄制剪輯的過程中需要考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，不需要錄制時(shí)間過長(zhǎng)的視頻，應(yīng)該把握在10到15分鐘之間錄制相關(guān)的視頻內(nèi)容。視頻的教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性，如此可以保證學(xué)生通過觀看視頻提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并全身心的投入到視頻觀看中。把視頻所播放的內(nèi)容全部吸收和消化。在學(xué)生今后復(fù)習(xí)和鞏固的過程中便于學(xué)生查找相關(guān)的資料。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，需要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，比如讓學(xué)生掌握多少的生字詞和詞匯量等，所以教師在錄制視頻的過程中需要將學(xué)生應(yīng)該掌握的生字詞內(nèi)容融入到視頻中，比如在學(xué)習(xí)《宿建德江》中，這一課有較多的生字詞，教師應(yīng)該在視頻錄制的過程中加上相關(guān)的圖片和生字詞的解釋，通過視頻和圖片讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

二、轉(zhuǎn)變課堂形似，體現(xiàn)學(xué)生主體

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，一般教師不在課堂上傳授學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此需要學(xué)生通過教師提供給視頻和圖片等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如此課堂教學(xué)的形式和時(shí)間就做出了很大的轉(zhuǎn)變，由之前的教師講解變成了教師的解答和學(xué)生的共同交流和分享。在如此的教學(xué)中，就需要語(yǔ)文教師安排合理的教學(xué)課程，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)《我的伯父是魯迅》這一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，在開展教學(xué)前，教師將提前制作好的視頻資料分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上或者公眾號(hào)平臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其中包括《我的伯父是魯迅》這篇文章的生字詞、重難點(diǎn)內(nèi)容和主題思想等。并在視頻結(jié)尾部分設(shè)計(jì)了相應(yīng)的鞏固練習(xí)題。通過這樣的方式，教師把課堂大部分的時(shí)間留給了學(xué)生，如此充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在次日達(dá)教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的自學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)的結(jié)果出乎意料的好。然后教師開始進(jìn)行解答疑惑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出自己在觀看視頻中遇到的問題，當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師先讓其他同學(xué)進(jìn)行回答，如果學(xué)生都沒有回答上來，教師進(jìn)行針對(duì)性的講解，這樣的教學(xué)可以更好的加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、幫助突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課進(jìn)行教學(xué)可以幫助教師講解教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。運(yùn)用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，分析和思考教學(xué)中的問題，在教學(xué)開始前，教師要給學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為針對(duì)性和目的性，[1]學(xué)生通過自主搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，可以深化學(xué)生的內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，教師可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容提前介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力去查找資料，比如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，教師利用微課的形式教學(xué)，把文章中的重難點(diǎn)內(nèi)容整理出來，之后讓學(xué)生對(duì)文章中的主要內(nèi)容進(jìn)行了解，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、積極的評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于所有的教學(xué)和環(huán)節(jié)都非常重要，翻轉(zhuǎn)課堂也是如此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中開展合適的評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以更好的拓展和提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果，延伸教學(xué)策略的應(yīng)用。在當(dāng)前階段教師的課堂指導(dǎo)和幫助可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，得到教師正確的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。在這樣的情況下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師組織學(xué)生對(duì)教學(xué)的過程和結(jié)果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此會(huì)在很大程度上提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在講解技術(shù)后留出十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]，在小組內(nèi)學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)掌握情況、課堂中出現(xiàn)的問題和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用情感進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，對(duì)自己在課堂中的表現(xiàn)和掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師再對(duì)本節(jié)課的具體情感進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教學(xué)的過程和成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了哪些問題需要怎樣改進(jìn)都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這樣客觀具體的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)也知道在今后的學(xué)習(xí)中朝著哪方面努力和發(fā)展。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中不只是參與者，還是課堂的主導(dǎo)者。同時(shí)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而為接下了的教學(xué)制定更為針對(duì)性的教學(xué)方案，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以更好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉耀武.漫談小學(xué)語(yǔ)文教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用[J].家長(zhǎng)，2021（24）：111-112.

[2]張麗敏.小學(xué)語(yǔ)文教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2021（03）：103-104.