巧用小組合作學(xué)習(xí)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

彭倩嵐

摘要：近年來。我國在不斷發(fā)展教育事業(yè)，對教育提出了更高的要求吧，隨著新課改的進程推進，素質(zhì)教育也得到了一定程度上的發(fā)展。創(chuàng)建具有高質(zhì)量的小學(xué)教學(xué)課堂也已經(jīng)成為了必然發(fā)展趨勢，利用小組合作的方式有效的改變了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同時也可以使師生之間的交流局面產(chǎn)生改變，由之前教師的單向輸送改為雙向交流，這樣的合作方式有利于提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及創(chuàng)造性，這樣的方式才真正做到了以人為本的教育，重視學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，這也是打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必然發(fā)展方式。

關(guān)鍵詞：高效課堂;合作學(xué)習(xí);素質(zhì)教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-262

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展步伐逐漸加快，內(nèi)容不斷加深，學(xué)生在進行文化課學(xué)習(xí)的時間逐漸減少，在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就變成了主要的研究目標，這也是每個學(xué)校都想要達到的目標。各個學(xué)校都在對如何開展高校課堂進行研究，同時也出現(xiàn)了各種各樣的高校課堂的教學(xué)模式，其中影響比較大的是杜郎口的“預(yù)習(xí)-展示-反饋”模式。何為高校課堂，其實質(zhì)意思是指運用適應(yīng)教師和學(xué)生的課堂組織形式，在課堂上使學(xué)生的注意力更加集中，以此使得學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，在技能上得到更多的提高。要想使這種效果得以實現(xiàn)，就必須在課堂上應(yīng)用小組合租學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式能夠使教學(xué)活動中出現(xiàn)的多個因素之間形成互助模式，生生互動的在課堂教學(xué)中占得比重較大。這種方式使以前的教學(xué)過程中的單向交流方式得以改變，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自動型、積極性以及創(chuàng)造性。體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展教育，是使學(xué)生進行全面發(fā)展的重要方式?，F(xiàn)在在實際教學(xué)中，很多學(xué)校也在以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)，但是真正使其發(fā)揮功效的卻不多見，大多數(shù)都是在停留在表面上的，實際效果卻不盡人意，學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)時，就只是進行了相互之間的討論，沒有進行深刻的探究，合作學(xué)習(xí)變成了一種表面形式。本文針對這一情況進行研究。

一、創(chuàng)建合適的數(shù)學(xué)小組

在進行數(shù)學(xué)小組創(chuàng)建之初，首先要做到合理的搭建，在同學(xué)都處于自愿的情況下，以學(xué)生的實際的綜合能力進行整體評價，每個數(shù)學(xué)小組可以容納6-8名同學(xué)，分為1.2.3三個等級，一級的能力比較突出坐在中間位置，2.3兩級分座兩邊。創(chuàng)建好的數(shù)學(xué)小組之間的能力要平均，差異不能過于大，這樣做到目的是體現(xiàn)競爭的公平和公正性，這樣做也能提高學(xué)生參加的主動積極性。其次組內(nèi)成員的分工要合理，要確定好哪位同學(xué)擔(dān)任組長，這樣的同學(xué)需要有一定的組織能力和判斷能力，以便在進行討論時進行組織和裁決;要確定好哪位同學(xué)負責(zé)記錄和匯報等工作，組織活動過程中要讓組內(nèi)成員都分配到任務(wù)，各司其職，避免個別同學(xué)渾水摸魚，自己不參與活動不進行思考，出現(xiàn)偷懶或者依賴心理，使組內(nèi)同學(xué)都發(fā)揮自己的優(yōu)勢，相互之間優(yōu)勢互補。小組內(nèi)成員的角色不是固定不變的，所擔(dān)任的角色可以依據(jù)實際教學(xué)進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，讓每一個成員都能在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色，可以使學(xué)生的責(zé)任感增強，進而達到讓學(xué)生學(xué)會合作的目的。再次是建立小組的特色文化。比如小組名字、小組口號、小組目標還有小組的內(nèi)的規(guī)矩，讓學(xué)生積極的參與進來，共同建設(shè)小組文化，使同學(xué)們有歸屬感。

二、做好對學(xué)生的輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練工作

在小組的創(chuàng)建之初，同學(xué)們可能對如何合作學(xué)習(xí)比較陌生，不知道如何進行，如果想要取得預(yù)期的效果，教師就需要在活動展開之前，在班級中對學(xué)生進行相關(guān)知識的輔導(dǎo)以及相關(guān)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有合作的意識還要形成習(xí)慣。讓同學(xué)們學(xué)會做一個聆聽者，使他們能夠?qū)e人的發(fā)言進行聆聽，從而使得學(xué)生在尊重別人的學(xué)習(xí)成果的同時，還可以學(xué)習(xí)到他人的在學(xué)習(xí)中的思考方法。學(xué)生還要做到勇敢發(fā)言，敢做敢說。引導(dǎo)學(xué)生在進行數(shù)學(xué)問題探索時把遇到的問題在組內(nèi)進行交流，使得進行小組合作學(xué)習(xí)時的團隊優(yōu)勢在很大程度上得以發(fā)揮。要學(xué)會合作，在進行合作學(xué)習(xí)的過程中由小組長進行組內(nèi)相關(guān)的活動組織，其他同學(xué)進行記錄等工作。在合作進行的過程中，組內(nèi)成員之間要進行團結(jié)協(xié)作，一起配合，尤其是那些需要操作的學(xué)習(xí)，這樣才能讓同學(xué)們都參與其中一起努力。

三、把握學(xué)習(xí)時機

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)不是在任何時間都可以進行的，在那些比較簡單學(xué)生可以獨立解決的問題可以不采用這種方式，只有在學(xué)生自己無法獨立完成的時候，可以組織這種數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)進行完成，這樣也可以比較好的解決學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時遇見的問題，在進行一些開放性問題的解答時，因為學(xué)生處于發(fā)展階段的特殊性，學(xué)生對問題的解答可能不夠群面具體，這時就可以發(fā)揮小組成員的群策能力，在進行問題解答時做到多樣性。

四、進行全過程的小組合作活動

數(shù)學(xué)小組合作不僅僅是在課上進行，還可以在課前或者是課后進行，要把這三個階段的合作學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來。在進行課前的合作學(xué)習(xí)時，主要是通過預(yù)習(xí)的手段進行的，同學(xué)們可以先對所要學(xué)習(xí)的知識點進行預(yù)習(xí)，先對知識進行了解，從而可以提出一定的問題和疑惑的地方，與一般的課前預(yù)習(xí)不同的是，教師可以提出一些比較具有難度和挑戰(zhàn)的要求。比如，讓同學(xué)們進行預(yù)習(xí)時正方形的認識時，教師可以提出一些在生活中常見的正方形有哪些，有什么特點，讓學(xué)生先通過獨立方式進行解決，然后在小組內(nèi)開始討論，小組同學(xué)可以相互幫助互相學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)建有助于小組合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在進行活動時具有創(chuàng)造性思維。教師要鼓勵學(xué)生積極參與進來，勇敢發(fā)言，相互之間積極互動，努力培養(yǎng)學(xué)生的之間的合作能力以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。在課后教師可以引導(dǎo)和組織學(xué)生進行小組之間的學(xué)習(xí)成果交流，比如在小組之間舉辦算數(shù)比賽，看看誰算的又好又快，以此來使得小組成員之間可以增強合作能力。

五、做好評價工作

在進行合作學(xué)習(xí)時，教師要做好評價工作，這也是為了鼓勵學(xué)生可以得到進步，教師進行評價時要注意對學(xué)生和小組公平和公正，以這樣的方式提高小組的積極性，成績好的學(xué)生就會去幫助后進生，班內(nèi)會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

六、結(jié)束語

在進行小學(xué)時期的小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效課堂，以學(xué)生的實際出發(fā)從建立小組到開展合作以及最后的評價功能，通過對這些過程進行研究，希望可以用這種合作的方式得到更加高效的數(shù)學(xué)課堂。小組合作學(xué)習(xí)的方式相對比其他方式來說效率比較高，但是不是個數(shù)學(xué)知識都是可以用小組學(xué)習(xí)的方式進行的。因此 ，教師在實際中要注意對學(xué)習(xí)方式進行不斷探索，以找出更加適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻

[1] 《學(xué)習(xí)策略研究》人民教育出版社，2001年版

[2] 《合作學(xué)習(xí)簡論》山東省教育科學(xué)研究所，王坦，《中國教育學(xué)刊》