小學(xué)語(yǔ)文“后作文教學(xué)”理念的滲透實(shí)踐

馬福萍

摘要：在多年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師大多數(shù)時(shí)候都是將時(shí)間和精力放在學(xué)生寫作之前，在學(xué)生寫作之前指導(dǎo)學(xué)生明確寫作思路、積累寫作內(nèi)容、明確寫作主題等，往往忽視了學(xué)生寫作之后的一系列教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作水平總是遲遲得不到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。其實(shí)在學(xué)生寫作完畢之后有很多需要做的事情，這些事情具有重要的價(jià)值和意義，教師要提高對(duì)于后作文教學(xué)理念和策略的重視程度，以此來(lái)給學(xué)生的作文寫作提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;后作文教學(xué)理念;滲透實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-247

引言

在后作文教學(xué)理念中主要將作文教學(xué)分為兩個(gè)部分：發(fā)表與交流、講評(píng)與修改，在這兩個(gè)部分中教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能夠配合教師的工作完成后作文教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)步。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升自我能力，通過(guò)實(shí)踐來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，切實(shí)理解后作文教學(xué)理念的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠感受到作文寫作的樂(lè)趣，通過(guò)發(fā)表與交流、講評(píng)與修改這兩個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生客觀全面地認(rèn)識(shí)自我能力，針對(duì)自身的薄弱之處進(jìn)行優(yōu)化和完善，促進(jìn)寫作能力的進(jìn)步。

一、后作文教學(xué)的核心理念

第一要將寫作動(dòng)力放在第一位，一旦學(xué)生愛(ài)上寫作就會(huì)自主通過(guò)各種方式去學(xué)習(xí)寫作技巧，積累寫作素材，并不需要教師強(qiáng)制性的要求，因此在后作文教學(xué)中也要激活并保持學(xué)生的寫作動(dòng)力，而想要做到這一點(diǎn)需要通過(guò)發(fā)表和表?yè)P(yáng)去完成。比如當(dāng)學(xué)生完成一篇寫作之后，教師要先給予肯定和表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作內(nèi)容，樹立學(xué)生的寫作自信，保持學(xué)生的寫作熱情。

第二要肯定文心技巧的價(jià)值，文心技巧主要強(qiáng)調(diào)的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心敏感力和現(xiàn)象思辨力，也就是讓學(xué)生在寫作中能夠全面真實(shí)的表達(dá)自己的內(nèi)心世界，將內(nèi)心想法充分的體現(xiàn)出來(lái);同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該具備從多個(gè)角度分析事情的能力，提高學(xué)生寫作內(nèi)容的深度和廣度，擴(kuò)寬學(xué)生的視野和思維，這也是在后作文教學(xué)中教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的方向，有效提升學(xué)生的寫作應(yīng)用能力。

第三要激發(fā)和相信學(xué)生的母語(yǔ)潛能，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于中文都有著與生俱來(lái)的天賦，其實(shí)在學(xué)生正式接觸寫作之前，在頭腦中就已經(jīng)積累了很多語(yǔ)言，這些都能夠作為寫作素材。但是學(xué)生缺少的是將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言的能力，而且教師在學(xué)生寫作之前會(huì)給學(xué)生規(guī)定一些思路，這就讓學(xué)生在寫作時(shí)過(guò)于注重技巧，但是卻忽視了真情實(shí)感的表達(dá)，從而影響了學(xué)生的寫作效果和寫作興趣。

第四要從多個(gè)角度去講評(píng)學(xué)生的作文，在后作文教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于學(xué)生作文的講評(píng)，不能只從專業(yè)技巧方面去批改，還應(yīng)該從真情實(shí)感方面去認(rèn)真研讀，在研讀中感受學(xué)生寫作時(shí)的情感內(nèi)涵和價(jià)值觀念，要能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。研讀學(xué)生的作文是一個(gè)苦差事，但是這應(yīng)該是每位教師都認(rèn)真去做的事情，在研讀學(xué)生作文的過(guò)程中可以去體會(huì)和感悟?qū)W生的內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法全面了解學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為今后教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。

二、小學(xué)語(yǔ)文“后作文教學(xué)”理念的滲透途徑

（一）發(fā)表與交流

在小學(xué)語(yǔ)文后作文教學(xué)中，首先在學(xué)生寫作結(jié)束之后教師要讓學(xué)生的作品有發(fā)表的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，比如說(shuō)教師可以與學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，在校刊上定期發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品，做好后作文教學(xué)的相關(guān)工作?；蛘呓處熆梢詫W(xué)生的寫作作品充分整理，將其上傳到班級(jí)網(wǎng)站內(nèi)，優(yōu)秀作品可以發(fā)表在校園網(wǎng)站內(nèi)，讓全校學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，這能夠讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和自信心，對(duì)于學(xué)生作文寫作積極性性保持具有重要的推動(dòng)作用。在完成作文發(fā)表之后，教師可以定期組織作文分享交流活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)作文內(nèi)容和寫作方式進(jìn)行溝通。

例如：在“我的心愛(ài)之物”這一寫作教學(xué)中，教師在學(xué)生寫作結(jié)束之后可以組織學(xué)生進(jìn)行互相講評(píng)，保證作文的品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上教師可以給學(xué)生進(jìn)行一定的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的作文修改成高質(zhì)量的內(nèi)容。在完成這一系列工作之后，教師要可以從線上線下兩方面出發(fā)，將學(xué)生的作文發(fā)表到線上平臺(tái)以及?？?。在一周一次的作文交流分享會(huì)上，教師可以組織學(xué)生暢所欲言，針對(duì)近期閱讀的作文范文闡述自己的感想，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，針對(duì)作文內(nèi)容、寫作方式、情感內(nèi)涵等方面展開溝通交流，在交流中互相啟迪智慧和思維，拓展學(xué)生的語(yǔ)文能力和學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠感受到寫作的趣味和魅力。

（二）講評(píng)和批改

在后作文教學(xué)中，講評(píng)和批改環(huán)節(jié)也非常重要，為了做好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，教師一定要明確作文講評(píng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以“二十年后的家鄉(xiāng)”為例，首先教師要以欣賞的態(tài)度肯定學(xué)生作文內(nèi)容中的優(yōu)秀之處，給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠?qū)懽鞒錆M信心。教師對(duì)于學(xué)生的欣賞不要過(guò)于籠統(tǒng)，而是要針對(duì)具體的語(yǔ)句和段落進(jìn)行講評(píng)，具體指出學(xué)生的優(yōu)秀之處，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的尊重和認(rèn)可;其次教師在講評(píng)中要“挑刺”，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，越要指出學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生客觀真實(shí)的認(rèn)識(shí)自我寫作能力，避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。教師可以將學(xué)生寫作中普遍存在的問(wèn)題集中起來(lái)統(tǒng)一講解，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和思想上的沖擊，統(tǒng)一為學(xué)生答疑解惑，發(fā)揮后作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì);最后教師要進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的一些寫作問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)其一些改正的方式。另一方面要設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生針對(duì)薄弱之處進(jìn)行訓(xùn)練，將講評(píng)與訓(xùn)練緊密結(jié)合。

為了上好作后講評(píng)課，教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)積累經(jīng)驗(yàn)，首先要做好預(yù)設(shè)，結(jié)合對(duì)學(xué)生的了解提前預(yù)判學(xué)生在寫作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并且準(zhǔn)備好相關(guān)課件和范文，指導(dǎo)學(xué)生的作文內(nèi)容，做好后作文教學(xué)工作;其次教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，閱讀和寫作兩者之間有著密不可分的關(guān)系，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和朗讀分析能力，在鍛煉學(xué)生閱讀思維的同時(shí)做好作后指導(dǎo)工作，保證作后指導(dǎo)工作的效果，讓學(xué)生的閱讀和寫作都更有指向性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)下，在小學(xué)語(yǔ)文中滲透后作文教學(xué)理念，應(yīng)用后作文教學(xué)策略是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，后作文教學(xué)能夠從另一個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生的作文寫作，提升學(xué)生的寫作水平和學(xué)科素養(yǎng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新鮮感。

參考文獻(xiàn)

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