高中物理實驗探究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

謝志勇

摘要：教學(xué)實驗是物理課程的關(guān)鍵內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗強(qiáng)調(diào)教師自身的表現(xiàn)，忽視了學(xué)生知識的接受，使教學(xué)實驗形式化。如今，現(xiàn)代教育法規(guī)要求教師關(guān)注新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，實施教學(xué)實驗改革的創(chuàng)新對策，并增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實驗教學(xué);效果探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-245

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，老師總是帶頭，要求學(xué)生按部就班地執(zhí)行這樣那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不考慮教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生很少有機(jī)會獨立地分析，學(xué)習(xí)，思考和解決難題，因此自始至終存在師生不和諧，教學(xué)水平差，互動交流的實際效果不理想。在新課標(biāo)的背景下，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為總體目標(biāo)，有必要重建物理實驗教學(xué)方法。應(yīng)用合理的對策以促進(jìn)學(xué)生在正確的方向上超越，提高，突破。

一、高中物理實驗課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在我國實施新課程改革的過程中，物理實驗課的課程目標(biāo)發(fā)生了一定的變化。物理實驗課的重點是幫助學(xué)生培養(yǎng)物理思維模式，激發(fā)學(xué)生的自發(fā)思考和處理能力，提高課堂教學(xué)的自學(xué)能力。目的。教師重視培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的求真精神和務(wù)實態(tài)度;把握當(dāng)前學(xué)生的觀念、興趣和愛好，從學(xué)生的角度，不分實驗方式，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，或者實驗過程需要有足夠的特色來吸引學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的塑造。

二、高中物理實驗課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀

高中物理知識比較復(fù)雜，每一個內(nèi)容都包含很多小細(xì)節(jié)。物理學(xué)中涉及的常識和基本原理都是非常合理的。基本原理非常簡單，但它們可以以多種方式應(yīng)用。課程目標(biāo) 也是考察學(xué)生綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵。現(xiàn)階段，學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目的是單純傳授知識和經(jīng)驗，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的應(yīng)用，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從某種意義上說，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，而沒有開展社會科學(xué)實踐活動，會使學(xué)生的知識停留在書本上，而知識與日常生活關(guān)聯(lián)性不大，影響學(xué)生的成長與發(fā)展。

三、高中物理實驗探究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

（一）建立核心素養(yǎng)， 培養(yǎng)高中生物理實驗的“過程觀”

思想是課堂教學(xué)的生命，就像“看不見的手”一樣，始終引領(lǐng)著教師的教學(xué)。許多教師的課堂教學(xué)觀念仍然停留在考試方面，根據(jù)考試進(jìn)行教學(xué)。他們覺得在兩者之間謹(jǐn)慎地進(jìn)行實驗不如講授物理知識，在相對有限的時間內(nèi)進(jìn)行更多的物理練習(xí)。

因此，“穿鞋走舊路”，他們將“做實驗”懸架，用“口頭實驗”，“說話實驗”和“表演實驗”代替。消解了豐富的實驗意義。教師需要改變思維方式，改變過去過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識而忽視實驗技能和實驗方法的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增加物理實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)生完成《機(jī)械功和機(jī)械能》后，以組為單位正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實驗科學(xué)研究以及關(guān)于自行車結(jié)構(gòu)力學(xué)的科學(xué)研究： （1）自行車有哪些零件？功能和作用是什么？（2）在這類零件中，哪些零件具有“杠桿作用”？它們屬于哪種杠桿？桿，軸榫，斜面或活動皮帶輪？（3）哪些零件施加了摩擦？是歸因于擴(kuò)大摩擦還是減少摩擦？（4）感覺上坡和下坡循環(huán)的能量轉(zhuǎn)換？這種課堂教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的實驗空間。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)不再局限于紙上，只需貼著地面行走即可。學(xué)生所獲得的不再是“筆紙知識”，而是全面的實驗概念和專業(yè)技能。

（二）整合實驗教學(xué)的資源， 提高實驗教學(xué)效果

高中物理課堂教學(xué)實驗應(yīng)開發(fā)和設(shè)計教學(xué)資源。首先，必須制作實驗教學(xué)工具，逐步完善物理實驗系統(tǒng)。針對物理實驗的現(xiàn)狀，在資金緊缺的情況下，可以整合教學(xué)實驗的實際內(nèi)容，使用替代設(shè)備，嘗試與師生一起制作實驗教學(xué)設(shè)備，合理地進(jìn)行實驗。師生進(jìn)行實驗以共同制作實驗室儀器，節(jié)省成本是一方面，最重要的是利用儀器和設(shè)備來喚起對學(xué)習(xí)物理的興趣，并繼續(xù)提高學(xué)生的創(chuàng)造力和科學(xué)研究能力。高中物理課堂中自制的教具可以與身邊的設(shè)備一起使用。開放式實驗應(yīng)更多地進(jìn)行，并且實驗的整體寬度和深度應(yīng)不斷擴(kuò)大。

為了更好地讓學(xué)生思考更多，學(xué)生可以繼續(xù)在自己的學(xué)習(xí)以及日常生活中發(fā)現(xiàn)問題開始探索。教師必須積極正確指導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)大體驗和研究，可以在校園內(nèi)組織實驗俱樂部，讓學(xué)生從教室到實驗室再到課后進(jìn)行實驗。作為重要的教育資源，實驗室必須完全開放給學(xué)生課后活動，并能夠給予補(bǔ)充性的指導(dǎo)。根據(jù)當(dāng)前實驗室設(shè)備的創(chuàng)新應(yīng)用，將最大限度地利用當(dāng)前資源，并積極正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。

三、提高高中物理實驗教學(xué)效果策略

高中物理是實驗課程的內(nèi)容。物理的基本原理，知識，應(yīng)用乃至自主創(chuàng)新都應(yīng)來自實驗。物理實驗對學(xué)生具有重要的現(xiàn)實意義，物理實驗也是物理教學(xué)的一部分。實驗也是學(xué)習(xí)物理的重要對話框。因此，如何提高物理實驗教學(xué)的內(nèi)容，充分利用物理教學(xué)實驗是高中物理教師要特別注意的問題對于提高物理教學(xué)水平也具有重要的現(xiàn)實意義。

1、增添實驗趣味，提高物理觀念

實驗是物理學(xué)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。物理基礎(chǔ)理論的明確建議，認(rèn)證和應(yīng)用也需要借助實驗來探索。在高中物理教學(xué)實驗中，教師需要分析科學(xué)研究的本質(zhì)，科研倫理，創(chuàng)新精神，科學(xué)精神等因素，作為塑造學(xué)生科學(xué)精神的關(guān)鍵。例如，在《力的作用是相互》的教學(xué)實驗中，老師可以為學(xué)生進(jìn)行實驗演示。預(yù)先準(zhǔn)備兩個大小相等的氣球，然后將一個氣球放在講臺上，然后再將另一個氣球放在氣球上，進(jìn)行擠壓，問學(xué)生：“這兩個氣球已經(jīng)變形了。能否使力的作用相互？ ”教師還可以列舉以下兩個例子：①手敲桌子，手感到疼痛; ②船槳向后滑水，船向前進(jìn)行運動。老師可以幫助學(xué)生分析物體相互影響的示意圖，以此導(dǎo)入相關(guān)的理論知識。

2、明確實驗?zāi)繕?biāo)，適度引導(dǎo)學(xué)生開展實驗

從高中物理實驗課堂教學(xué)的具體情況來看，教師在課堂教學(xué)的過程中通常目的性較弱。首先，在教師進(jìn)行實驗之前，有必要向?qū)W生詳細(xì)建立實驗的目標(biāo)，必須遵守的標(biāo)量或物理獨立變量之間的相關(guān)性等，確認(rèn)實驗的方向，避免盲目性，使學(xué)生感到充實。根據(jù)實驗設(shè)備的操作方法的詳細(xì)介紹，防止發(fā)生錯誤的實驗過程，確保物理實驗的成功。最后，學(xué)生是實驗的主體，老師在整個過程中具有輔助功能，并及時處理學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題。實驗權(quán)完全負(fù)責(zé)授予學(xué)生，讓學(xué)生體驗實驗過程，掌握基本的實驗步驟，努力獲得實驗結(jié)果，提高學(xué)生的參與度和快樂度，以及正確地指導(dǎo)學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行實驗。并努力實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)。

3、重視合作實驗，促進(jìn)實驗探究

無論是演示實驗還是測試實驗，都有必要在實驗中做好提前準(zhǔn)備，協(xié)作也是必不可少的標(biāo)準(zhǔn)，許多實驗很難單獨進(jìn)行。例如，《運動的描述》和《力的平行四邊形定則》，《探討磁和電的條件》等。要進(jìn)行這種實驗，團(tuán)隊成員必須相互配合。因此，在評論時，應(yīng)該在實驗活動中高度重視學(xué)生的個性化。主要表現(xiàn)是在實驗中倡導(dǎo)學(xué)生協(xié)作精神的實質(zhì)，從而塑造學(xué)生的集體意識。

結(jié)束語

總而言之，教學(xué)實驗是高中物理教學(xué)課堂的關(guān)鍵內(nèi)容，也是塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師有效地將生活元素引入課堂教學(xué)中，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與物理教學(xué)實驗的興趣，促進(jìn)了學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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