激活課堂

歐劍

摘要：隨著現(xiàn)如今經(jīng)濟時代的快速到來，創(chuàng)新已經(jīng)成為了一個十分關(guān)鍵的話題，在教學(xué)的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新，是有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)進步，并促進教育改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重視學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)封閉性轉(zhuǎn)變，并有效激活課堂教學(xué)，教師需要分析課堂教學(xué)情境應(yīng)如何構(gòu)建，采用多種渠道創(chuàng)設(shè)課堂情境，以此激發(fā)學(xué)生積極情感，并有效發(fā)展學(xué)生自身的思維能力，推動高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邁向新的階梯，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并加強學(xué)生知識掌握，本文就創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效途徑展開了分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-240

數(shù)學(xué)課程教學(xué)隨著學(xué)生年齡的增強，其知識難度也會逐漸增大，而高中階段數(shù)學(xué)知識的抽象性較強，在教學(xué)的過程中需要引發(fā)學(xué)生的自主思考與積極探究，但這一時期的學(xué)生所面臨的學(xué)業(yè)壓力較大，并且各個學(xué)科的學(xué)習(xí)難度逐漸提升，造成了一部分學(xué)生各科學(xué)習(xí)較為吃力。教師應(yīng)重視與學(xué)生認知上的相互協(xié)調(diào)，并進行情感上的溝通，進而平衡各種教學(xué)因素，使學(xué)生在趣味性的課堂中積極學(xué)習(xí)。情境模式有著生動性與目的性等特點，教師應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自愿投入學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不再局限于枯燥的課堂氛圍之中。

一、信息技術(shù)情境

信息化時代下，教育事業(yè)也有了較大的改革與變化，諸多的信息技術(shù)教學(xué)形式走進了校園與課堂，結(jié)合信息技術(shù)模式可以構(gòu)建生動且直觀的課堂情境，喚醒學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的經(jīng)驗等，實現(xiàn)對原有教學(xué)模式的沖擊。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將諸多無法用傳統(tǒng)教學(xué)方式呈現(xiàn)的內(nèi)容，以信息化方式進行加工與處理，并進行生動的、靈活的課堂呈現(xiàn)，以聲音、圖像等渲染，活躍課堂教學(xué)的環(huán)境，使得高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)更有價值，并為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動的信息技術(shù)課堂情境。

例如，在進行“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)的過程中，筆者借助了信息技術(shù)構(gòu)建了情境以導(dǎo)入新課，用動畫演示的方式，呈現(xiàn)出了某種球菌分裂的視頻，通過動態(tài)演示將學(xué)生的注意力吸引在了課堂之中，遠遠比枯燥的講解方式引入課堂更有吸引力。而學(xué)生們在觀看動畫演示視頻的過程中也充分調(diào)動了已有的知識經(jīng)驗，并得出了函數(shù)關(guān)系式，進而引出了指數(shù)函數(shù)的教學(xué)。接下來，在順利引入課堂之后，筆者為了使學(xué)生們在研究指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的過程中，能夠?qū)Σ煌牡讛?shù)指數(shù)函數(shù)有所了解，指導(dǎo)學(xué)生們在多媒體大屏幕上按照列表、描點、連線的方式，將指數(shù)函數(shù)快速畫出來，以快捷直觀的方式促使學(xué)生們掌握了作圖的方式，也大大節(jié)省了課堂教學(xué)的實踐。不僅如此，筆者還通過信息技術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生們呈現(xiàn)出了一幅動靜皆宜的幾何畫卷，進一步推動了學(xué)生理解。

二、問題引導(dǎo)情境

在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中是一個學(xué)生不斷思考的經(jīng)歷，新課改下重點強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，并掌握學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會學(xué)習(xí)。而問題則是引導(dǎo)學(xué)生思維的關(guān)鍵，有助于將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)推向高潮，促使學(xué)生在課堂中自主理解，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，教師可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中將有關(guān)知識進行延伸，設(shè)計諸多的問題，在課堂中構(gòu)建問題引導(dǎo)的情境，促使學(xué)生積極展開問題探究。

例如，在進行“對數(shù)函數(shù)”教學(xué)的過程中，筆者通過問題的方式激活了課堂，創(chuàng)設(shè)了一個有啟發(fā)性的問題情境：“你能類比研究指數(shù)函數(shù)圖像的性質(zhì)方式分析對數(shù)函數(shù)的圖像性質(zhì)嗎？”這個問題蘊含著豐富的內(nèi)涵。一方面，通過該問題的提出讓學(xué)生探究了“對數(shù)函數(shù)的圖像性質(zhì)”，一方面讓為學(xué)生們指出了“類比指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)”方式，在這一問題情境之中有效明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方向，并引導(dǎo)其掌握了思考的方式，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)效果更佳。如此一來，在這種問題情境之中引發(fā)了學(xué)生的認知沖突，也更加有助于學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)能力的提升，更好的推動了高中階段學(xué)生的自主發(fā)展。

三、生活課堂情境

高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)是一門有效提高學(xué)生邏輯能力、思維能力、綜合素養(yǎng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足如今社會快速發(fā)展背景下的要求。對此，教師有必要從生活角度上出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，這是對于課堂教學(xué)的改革，也是有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

例如，在進行“函數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)的過程中，結(jié)合本課的重點知識內(nèi)涵以及學(xué)生的興趣，筆者引出了“胖瘦”這一生活化的話題，學(xué)生們的興趣被有效調(diào)動之后，筆者提出了計算體重指數(shù)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們在這種生活化的探究活動之中通過畫散點圖、連線、找函數(shù)的方式，最終得出身高與體重的函數(shù)關(guān)系式。如此，在這種生活化的課堂情境之中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，通過展現(xiàn)實例促使學(xué)生自主進行積極分析，并體會到了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值。

總而言之，新課改下使得教師對于教學(xué)本質(zhì)的認知更加深刻，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過多元情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效激活課堂，并全面優(yōu)化教育教學(xué)改革，且對于促進學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。所以，教師應(yīng)實際應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

參考文獻

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