如何避免學前教育小學化

鄭蘊 田金梅

摘要：近年來，為了滿足應試教育，學前教育的形式變得越來越沉重，這體現(xiàn)在小學教育的內(nèi)容和形式的教學中。實際上，客觀上違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。政府，有關部門，教師和家長負責解決學前教育問題，需要意識到小學化問題的危害，并改善教育方法。

關鍵詞：學前教育;幼兒;小學化;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-231

學前教育是沒有家庭教育的孩子接受的最早的教育。幼兒園的孩子通常為3歲至6歲。這個年齡的孩子思想發(fā)展不成熟，理解的范圍有限。但是，在我國的幼兒園教育中，一些幼兒園開設了應該屬于小學的課程，因此孩子過早地經(jīng)歷了過度的學習壓力。這種過大的學習壓力會導致學生疲勞，并且對學生的健康發(fā)展，身心的發(fā)展和智力的發(fā)展施加了更大的壓力，不利于學生的健康成長。

一、“小學化”問題對學前教育的影響

1.違反幼兒早期學習的特點和規(guī)律，不利于幼兒健康的心理成長

幼兒通常在3歲至6歲之間，處于理解世界和理解生活的初級階段。由于“小學化”的問題，幼兒受到高標準和嚴格要求的約束。如果孩子在幼兒園沒有學習到一定水平的文化知識，父母會責備孩子并強迫孩子學習，迫使幼兒過早地經(jīng)歷學習壓力，這極大地降低了孩子對學習的興趣，并使幼兒的心理易于轉(zhuǎn)化為學習。學習疲勞是幼兒心理的不健康表現(xiàn)，從長遠來看，這將對幼兒心理健康的增長產(chǎn)生一定的不良影響。

2.限制了孩子的天性，不利于孩子的人格發(fā)展

幼兒的特征是活動，模仿，好奇。幼兒學前教育應該善于通過一些游戲為孩子們創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，幫助幼兒釋放自己的天性并鼓勵幼兒的健康發(fā)展。但是，學校的“小學化”問題會提前教給學生系統(tǒng)的知識，這給幼兒的學習帶來很大壓力，剝奪了幼兒玩游戲的機會和時間，不利于孩子的個性發(fā)展。

3.影響孩子的身心健康和大腦發(fā)育

早期幼兒的身體素質(zhì)較差，長時間坐著可能會造成幼兒的骨骼變形。在幼兒的早期階段完成許多學習任務后，幼兒不僅會因?qū)W習而感到疲勞，還會對幼兒的視力產(chǎn)生一些影響。早期幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)處于發(fā)育階段，過度的學習壓力會使孩子的注意力不集中，導致孩子受到神經(jīng)系統(tǒng)的刺激，不利于孩子的大腦和神經(jīng)發(fā)育，從而影響孩子的身心健康。此外，幼兒期的“小學化”教育并不能反映幼兒學習的特點。長期的坐下來學習會迫使幼兒面對一些學習壓力，從而損害幼兒的大腦發(fā)育。

二、避免學前教育“小學化”的策略

1.建立正確的教育方法

可以說，形成學前教育“小學化”的主要原因主要是父母對孩子的教育觀念錯誤而出現(xiàn)的。因此，政府教育部門，幼兒教師加強對幼兒教育的公正態(tài)度，并幫助父母樹立正確的幼兒教育態(tài)度，以使父母了解幼兒正在成長和發(fā)展。它幼兒具有其自身的獨立價值和生存意義，而不僅僅是成年之前的準備階段。在促進父母和孩子的社會發(fā)展的同時，幼兒時期非常需要豐富多彩的精神和文化生活，應該讓成年人參與，但這并不是要把成年人的思想和觀念強加給孩子。幼兒教育不僅是為幼兒的未來發(fā)展而設計的，而且還為那些想要創(chuàng)造一個幸?？鞓返耐甑暮⒆佣O計。

2.嚴格按照幼兒園的教材開展教育

學校應嚴格按照幼兒園的教材開展教育和教學活動，這些教材相對分為五個領域：語言，科學，社會，健康和藝術。每個區(qū)域的內(nèi)容相互滲透，并激發(fā)孩子的情緒和態(tài)度，能力，知識和技能。嚴格禁止教授“小學化”的課程，并避免在幼兒時期進行小學教育。幼兒園的應該聽故事，玩游戲，看圖畫書，以便孩子對漢字產(chǎn)生興趣并發(fā)展幼兒的漢字知識，激發(fā)孩子的學習興趣，發(fā)展語言表達能力，鼓勵幼兒及早閱讀以及為小學識字學習做準備。

3.與父母合作，改善學前教育的內(nèi)容

為了徹底解決學前教育中的“小學化”問題，改善學前教育教師的教學機會和教學方法還遠遠不夠。父母在學前教育過程中也起著重要作用。調(diào)查顯示，由于所謂的“小學化”的影響，許多父母開始積極看待“小學化”內(nèi)容在學前教育中的滲透。實際上，這是錯誤的。有必要幫助幼兒了解更多的學習知識，但關鍵是要了解相關的標準，以使所教授的知識與孩子的學習能力相匹配，以便孩子能夠正確地理解學習。因此，學前教育者應該自覺地與父母，合作，共同發(fā)展普通教育，消除教育中的“小學化”問題。

教師可以使用家長會議的形式來教育家長有關學前教育的知識，幫助家長了解學前教育行動計劃，讓父母為學前教育確定正確的想法，并建立對父母的健全而科學的理解。同時，學前教育教師還可以利用網(wǎng)絡信息技術與家長組成交流小組，以充分交換孩子們的學習內(nèi)容。一方面，家長可以通過在幼兒園工作和充分了解幼兒園的活動來進行合作。另一方面，學前教育教師還可以為父母提供關于家庭教育內(nèi)容的有用建議，幫助父母了解家庭教育，并有效地教育孩子們對學習的興趣，同時也對學習產(chǎn)生積極的態(tài)度。

結(jié)論

綜上所述，幼兒對事物的認知仍處于代表性認知階段，思維能力相對較弱，無法完成在小學學習的知識。然而，學前教育中普遍存在的“小學化”現(xiàn)象甚至使用小學的教科書作為教材，這種知識積累教學的內(nèi)容嚴重偏離了教育部關于幼兒教育的規(guī)定，從而無法實現(xiàn)幼兒的生活觀念和行為習慣的健康發(fā)展，無法實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。采用正確的教學方法和課程，主要是培養(yǎng)正確的孩子的行為習慣，愛好，并教給幼兒應掌握的科學知識?！靶W化”教學模式不利于幼兒的全面發(fā)展，教孩子獨立生活是幼兒學前教育的主要內(nèi)容。

參考文獻

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