小學(xué)英語語音教學(xué)策略探究

遲宇

摘要：英語是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)科目，培養(yǎng)小學(xué)生的語音能力是老師研究和探索的新方向。該文則是對小學(xué)英語語音教學(xué)策略進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音教學(xué);策略探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-227

語音是語言學(xué)習(xí)的三大要素之一，小學(xué)英語老師開展有效的語音教學(xué)活動是提升小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要手段。通過語音教學(xué)，幫助小學(xué)生吸收語言知識，掌握英語技能，為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語音教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)形式簡單

教學(xué)形式對教學(xué)效果具有直接的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，老師的教學(xué)手段單調(diào)，教學(xué)氛圍枯燥，單向的“填鴨式”教學(xué)使得小學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法充分地發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

（二）教學(xué)理念落后

部分老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對語音教學(xué)不夠重視，占據(jù)部分的課堂時間傳授理論知識，灌輸考點(diǎn)內(nèi)容，將提升小學(xué)生的英語成績?yōu)榧喝?，忽視了對教學(xué)時間的合理配置，老師給予小學(xué)生英語對話練習(xí)的時間少，在課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)沒有及時對小學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而使得語音教學(xué)的效果并不理想。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)語言類的學(xué)科，最終的目的是讓小學(xué)生在具有的場景當(dāng)中能夠進(jìn)行有效地運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)交流、溝通的目的。小學(xué)英語老師在實(shí)際的教學(xué)，應(yīng)該積極給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生快速地進(jìn)入到情境當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生完成語音學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，寬松、愉悅的教學(xué)氛圍對于小學(xué)生開展語音小學(xué)生是非常關(guān)鍵的，小學(xué)生只有在沒有任何心理負(fù)擔(dān)的情況之下，才會勇敢的表現(xiàn)自己，表達(dá)自己，所以要求老師應(yīng)該以小學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自由的教學(xué)氛圍，活躍小學(xué)生的思維，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓小學(xué)生積極的投入到語音學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。比如老師在教學(xué)Uint 1 Hello！這一模塊內(nèi)容時，老師可以借助多媒體給下是播放視頻、圖片等，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場景，為之后的教學(xué)活動做鋪墊。老師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校場景、超市場景、家庭聚會等場景當(dāng)中，作為英語語音交流的基礎(chǔ)，通過將生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠提升課堂的趣味性，讓小學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容更加親切。老師逐步引導(dǎo)小學(xué)生使用See you， goodbye，Nice to meet you.等進(jìn)行對話，提升小學(xué)生語音學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓小學(xué)生認(rèn)知英語學(xué)習(xí)對生活交際的重要性，有意識培養(yǎng)小學(xué)生英語運(yùn)用能力，滿足小學(xué)生英語語言方面的學(xué)習(xí)需求。

（二）英語單詞拼讀教學(xué)多元化，打開語音學(xué)習(xí)的大門

小學(xué)階段小學(xué)生英語知識儲備少，加之英語環(huán)境缺乏，小學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會遇到很多棘手的問題，一旦得不到有效的解決，很容易打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。基于這一現(xiàn)實(shí)情況，老師可以從英語單詞的拼讀教學(xué)著手，開展多元化的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)活動，啟迪小學(xué)生的英語思維，打開英語語音學(xué)習(xí)的大門。拼讀教學(xué)在英語語音教學(xué)環(huán)節(jié)被廣泛地運(yùn)用，具有顯著的優(yōu)勢，通過拼讀教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生從多個方面探索英語發(fā)音的規(guī)律，掌握更多的發(fā)音技巧，從而提升英語語音教學(xué)的有效性，優(yōu)化教學(xué)效果。比如老師在教學(xué)Unit 4 We love animals這一模塊內(nèi)容時，改模塊內(nèi)容包括cat ，rabbit， panda等單詞，老師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)小學(xué)生探索原因元音字母“a”的發(fā)音規(guī)律，對語音發(fā)音規(guī)律形成初步的認(rèn)知，逐漸實(shí)現(xiàn)知識的遷移。此外，老師可以組織“找朋友”的游戲活動進(jìn)行英語拼讀教學(xué)，帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)讀單詞，引導(dǎo)小學(xué)生找打打開英語語音學(xué)習(xí)的“鑰匙”。

（三）老師給予小學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語音習(xí)慣

小學(xué)階段的小學(xué)生英語水平較低，并且缺乏自制力。老師在尊重小學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)之上，給予小學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的空間和時間的同時給予小學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，作為小學(xué)英語課堂的組織者和引導(dǎo)人，應(yīng)該充分地發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語音習(xí)慣。比如老師在教學(xué)Unit 6 Happy birthday！這一模塊內(nèi)容時，老師可以將相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行有效地整合，開展符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律的語音教學(xué)活動，豐富小學(xué)生的語音學(xué)習(xí)體驗。首先老師可以借助多媒體給小學(xué)生播放Happy birthday這首歌曲，以歌曲導(dǎo)入教學(xué)，通過歡快、明朗的音樂節(jié)奏營造英語氛圍，激發(fā)小學(xué)生的英語興趣，使得小學(xué)生帶著愉悅的心情投入到英語語音學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。此外，老師可以給小學(xué)生展示動畫視頻內(nèi)容，集中小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生著重小學(xué)生人物對話的英語發(fā)音、語調(diào)、語速、停頓等。此外，老師可以組織小學(xué)生以小組為單位模仿人物對話，跟著視頻的對話內(nèi)容展開練習(xí)。模仿對話是英語語音練習(xí)的重要途徑之一，小學(xué)階段小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，通過模仿對話能夠使得英語語音教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)英語老師在語音教學(xué)環(huán)節(jié)，具體可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍;英語單詞拼讀教學(xué)多元化，打開語音學(xué)習(xí)的大門;給予小學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語音習(xí)慣等方面著手，提升小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，推動小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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