淺議多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊敏華

摘要：伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，尤其是新課程改革以來，多媒體技術(shù)等電教手段已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，受到了廣大師生的歡迎。因?yàn)樾W(xué)語文的教學(xué)對(duì)象是一群富有創(chuàng)造力和想象力的小學(xué)生，而多媒體作為一種新型的教學(xué)方法，可以集學(xué)生的各種感官于一體，也更加能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體教學(xué);課堂教學(xué);具體策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-226

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)作為一種教學(xué)手段走進(jìn)了語文教學(xué)的課堂，由于多媒體教學(xué)是以一種新型的教學(xué)模式，所以還存在很多教師不會(huì)操作多媒體或者不能夠在教學(xué)中做到對(duì)多媒體設(shè)備充分利用的現(xiàn)狀。所以，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該在尊重小學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和改進(jìn)利用多媒體來進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略，并把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅有利于提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，還對(duì)學(xué)生的語文綜合水平的提高有著非常重要的作用。那么，作為教師，我們應(yīng)該具體采取怎樣的多媒體課堂教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以給學(xué)生以身臨其境之感，還能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的潛能，尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以利用多媒體來為學(xué)生導(dǎo)入新課程，以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能集中學(xué)生的注意力。由于小學(xué)生的年齡尚小，一般都具有喜愛新鮮事物的特點(diǎn)，容易對(duì)課本中枯燥的文字產(chǎn)生厭煩心理，所以作為教師要在符合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上來通過圖片、動(dòng)畫以及視頻的展示來幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語文課堂效率的目的。

例如，在教授《守株待兔》時(shí)，我首先會(huì)通過利用多媒體來播放“守株待兔”的動(dòng)畫視頻的方式來使得學(xué)生能夠?qū)酉聛硭鶎W(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，緊接著在講到“這個(gè)人是如何守株待兔的”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更容易地理解這部分內(nèi)容，我會(huì)利用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“模擬守株待兔”的生活情境，以在給予學(xué)生以身臨其境之感的同時(shí)還能讓學(xué)生結(jié)合情境來理解文章。這種利用多媒體來為學(xué)生所構(gòu)建的與課文內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生主觀探求知識(shí)的欲望，還能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到對(duì)語文的學(xué)習(xí)中去，既有效地把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給了學(xué)生，又提高了學(xué)生的課堂參與度。

二、利用多媒體導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生興趣

利用多媒體來進(jìn)行小學(xué)語文課堂的課程導(dǎo)入，不僅能夠有效地把小學(xué)生的注意力從課下的嬉笑玩鬧中吸引過來，還能夠通過為學(xué)生展示與課程內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)良好的課程導(dǎo)入就像一篇文章有一個(gè)好的開頭一樣，不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，教師還能夠通過利用多媒體來進(jìn)行設(shè)置懸念導(dǎo)入法、講故事導(dǎo)入法或者情境導(dǎo)入法的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在教授《趙州橋》時(shí)，由于本篇課文是一篇描寫趙州橋景色的課文，但是由于學(xué)生根本沒有去過趙州橋，所以也就在朗讀課文的過程中很難體會(huì)到作者對(duì)趙州橋的贊美之情，這時(shí)，我便會(huì)利用多媒體來為學(xué)生展示我事先就準(zhǔn)備好地與趙州橋有關(guān)的視頻，以讓學(xué)生可以通過觀看視頻而產(chǎn)生一種身臨其境之感，并深切地體會(huì)到作者對(duì)趙州橋的喜愛之情，這樣學(xué)生在接下來的朗讀并理解課文內(nèi)容的時(shí)候也就不顯得那么吃力了。通過多媒體展示課文內(nèi)容的方式不僅有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

三、利用多媒體展示課件，突出課文重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還能利用多媒體出示幻燈片來突出本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是對(duì)于小學(xué)語文而言，由于語文的文字內(nèi)容比較，教師如果按照以往的傳統(tǒng)板書式教學(xué)方式的話，不僅容易分散學(xué)生的注意力還會(huì)浪費(fèi)很多的課上時(shí)間，但是教師利用多媒體技術(shù)就可以在課下時(shí)間提前準(zhǔn)備好課件，并把課本中學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)通過課件的形式以更加直觀具體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而把語文課本中抽象的知識(shí)難點(diǎn)具體化，以達(dá)到提高學(xué)生的語文閱讀理解能力的目的。

例如，在教授《惠崇春江晚景》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠深入的記憶這部分的知識(shí)內(nèi)容，我會(huì)將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與復(fù)習(xí)內(nèi)容來做一個(gè)有機(jī)地結(jié)合，并以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以在鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還能達(dá)到拓展學(xué)生語文思維能力的目的。緊接著，我還會(huì)在進(jìn)行問題呈現(xiàn)時(shí)采用一種由淺入深的方式，以在滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，還能夠達(dá)到提高全體學(xué)生語文綜合水平的目的。最后，我會(huì)通過讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)句接龍”的方式來進(jìn)行一個(gè)總體復(fù)習(xí)，以在最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，還能達(dá)到提升學(xué)生的語文復(fù)習(xí)興趣的目的。

總之，隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，原本的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不再適應(yīng)新課改背景下的教學(xué)要求，尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，多媒體的進(jìn)入為教師的課堂教學(xué)帶來了許多便利，因此教師開始在分析小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來把先進(jìn)的多媒體設(shè)備運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的作用，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，以真正達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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