造句練習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值及策略分析

邵悅

摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是潛移默化的，需要從最基本的識(shí)字開始，然后練習(xí)詞語(yǔ)，最后練習(xí)造句，這樣就具備了基本的閱讀能力。我們教師要想提高學(xué)生語(yǔ)文水平，就要將句子作為語(yǔ)言的基本框架，使得學(xué)生能夠熟練應(yīng)用句子將思想和情感精準(zhǔn)地表達(dá)出來(lái)，這就需要我們強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)工作得到積極的推動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;造句;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-212

引言

語(yǔ)言訓(xùn)練是重點(diǎn)版塊，其基本形式是造句訓(xùn)練，學(xué)生只有掌握應(yīng)用句子的方法，才能夠提高寫作水平?；诖?，我們應(yīng)提高學(xué)生造句能力，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。此外，學(xué)生造句能力得到提高，對(duì)于學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力都有積極的影響。在下面內(nèi)容中針對(duì)如何強(qiáng)化造句訓(xùn)練進(jìn)行探討，希望能為諸位語(yǔ)文老師提供幫助，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、造句與語(yǔ)言關(guān)系密不可分

文字是最小的語(yǔ)言單位，在文字的基礎(chǔ)上能夠衍生詞語(yǔ)和句子，最終構(gòu)成了語(yǔ)言。句子是語(yǔ)言構(gòu)成的基本單位，所以造句教學(xué)是比較重要的，能夠提高學(xué)生言語(yǔ)行為能力。語(yǔ)言有著獨(dú)特的魅力，蘊(yùn)含著豐富的情感，為了讓小學(xué)生具有良好的語(yǔ)言能力，需要為他們組織豐富的造句練習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)造語(yǔ)句的過(guò)程實(shí)際上就是語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，這就體現(xiàn)出語(yǔ)言和造句的關(guān)聯(lián)性。

比如，學(xué)生在造句的過(guò)程中會(huì)融入自己的情感和思想，我們稱這種情感表達(dá)方式為：語(yǔ)感。語(yǔ)感的形成不是一蹴而就的，需要建立在長(zhǎng)期的語(yǔ)言行為基礎(chǔ)上，具有較為濃厚的個(gè)人色彩，所以學(xué)生在造句練習(xí)的過(guò)程中，能夠充分展現(xiàn)自己的情感。語(yǔ)言的魅力是很明顯的，既傳遞著人的思想情感，還呈現(xiàn)鮮明的個(gè)人特色。我們的思想正是借助語(yǔ)言得到充分的體現(xiàn)，因此我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練時(shí)，如果一味的運(yùn)用模仿例句的模式，很難展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，而且會(huì)逐漸令學(xué)生喪失創(chuàng)造力。久而久之，這種傳統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練模式會(huì)讓學(xué)生失去獨(dú)立思考的能力。除此之外，語(yǔ)言表達(dá)還能重現(xiàn)人的不同審美。所以我們運(yùn)用語(yǔ)言構(gòu)思詩(shī)情畫意的時(shí)候，將我們的審美層次一并彰顯出來(lái)。漢語(yǔ)博大精深，從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)就能體現(xiàn)出來(lái)，有著特殊的語(yǔ)言內(nèi)容，所以在創(chuàng)造意境和營(yíng)造美感方面，我國(guó)比西方更具優(yōu)勢(shì)?；诖?，我們?cè)诮M織造句訓(xùn)練時(shí)，教學(xué)態(tài)度要足夠包容，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、加強(qiáng)課堂上的詞語(yǔ)練習(xí)

造句是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，主要以課堂作為訓(xùn)練場(chǎng)所。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，比如結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活組織造句訓(xùn)練，能夠引起學(xué)生共鳴。在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)的融入成語(yǔ)，如此一來(lái)，學(xué)生造句能力便能得到一定程度的提高，還奠定了扎實(shí)的成語(yǔ)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的成語(yǔ)積累達(dá)到一定程度后，自然而然的轉(zhuǎn)化成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。不僅如此，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期而又系統(tǒng)的訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生寫作水平。所以我們應(yīng)結(jié)合這一點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的語(yǔ)言課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。

比如，我在講解部編版四年級(jí)下冊(cè)課文《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，圍繞課文“風(fēng)和日麗”進(jìn)行造句。首先，我讓小學(xué)生圍繞該詞語(yǔ)所在段落進(jìn)行朗讀，展開重點(diǎn)教學(xué)，這樣便令學(xué)生對(duì)美好的早晨有充分的了解，使得學(xué)生對(duì)早晨美景展開想象，有助于提高學(xué)生造句水平，還能豐富他們的想象力。學(xué)生的腦海中會(huì)產(chǎn)生一幅美好和諧的畫面，從而對(duì)文本內(nèi)容有身臨其境的體會(huì)，為后面的訓(xùn)練創(chuàng)造條件。此外，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的詞語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到一篇文章是由許多自然段構(gòu)成的，而自然段是由諸多句子或者一個(gè)句子構(gòu)成的。句子交織在一起進(jìn)行表述便形成段落，段落與段落組織在一起共同敘述便成為一篇文章。所以一篇完整的文章與段子和句子的關(guān)系等于整體與部分的關(guān)系。

三、注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生盡情感受語(yǔ)文的魅力

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行組織造句訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)運(yùn)用多樣化方法強(qiáng)化訓(xùn)練效果，還要意識(shí)到造句訓(xùn)練的最終目的在于讓學(xué)生具備領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵的能力，使他們對(duì)詞語(yǔ)形成一定的敏感性。這就需要我們結(jié)合實(shí)際生活展開訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠?qū)局R(shí)運(yùn)用在生活中，建立實(shí)際關(guān)聯(lián)。學(xué)生應(yīng)對(duì)生活環(huán)境進(jìn)行重點(diǎn)描述，再或者結(jié)合現(xiàn)有的語(yǔ)言對(duì)令自己印象深刻的場(chǎng)景進(jìn)行表達(dá)，這樣能令學(xué)生通過(guò)潛移默化的訓(xùn)練提高聽說(shuō)能力。

比如，還是以部編版四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)為例，很多學(xué)生住在城市，對(duì)于這篇文章的內(nèi)涵缺少足夠的了解。基于此，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放與農(nóng)村生活有關(guān)的視頻，使得學(xué)生可以將書本內(nèi)容與實(shí)際建立關(guān)聯(lián)，當(dāng)學(xué)生了解了農(nóng)村生活環(huán)境，就能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言去描繪自己心目中農(nóng)村的安詳、寧?kù)o的畫面，使得學(xué)生聽說(shuō)能力得到增強(qiáng)。其次，我在進(jìn)行造句訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活并加以引導(dǎo)，學(xué)習(xí)一些與日常生活相關(guān)的詞語(yǔ)，比如：遇到下雨天，我讓學(xué)生用“傾盆大雨”來(lái)造句，并告訴學(xué)生要把具體的情況表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言盡量要優(yōu)美。一個(gè)學(xué)生想了想回答道：“昨天中午放學(xué)后，我走在回家的路上，天空突然烏云密布，一場(chǎng)傾盆大雨頓時(shí)來(lái)到，回到家我全身都濕透了?！边@樣不僅鍛煉了學(xué)生的造句能力，而且能夠?qū)⑦@些詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而且通過(guò)課堂的訓(xùn)練，小學(xué)生的寫作水平也會(huì)呈現(xiàn)很大的上升趨勢(shì)。同時(shí)學(xué)生在造句時(shí)應(yīng)注意造句表達(dá)的意思力求明確，句式力求靈活多樣等等。

四、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)詞語(yǔ)練習(xí)，能夠提高造句訓(xùn)練成果，我們應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)詞語(yǔ)練習(xí)，巧妙設(shè)計(jì)造句訓(xùn)練梯度問(wèn)題，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，使得學(xué)生身臨其境的體會(huì)語(yǔ)文的精髓與魅力。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)加大語(yǔ)文文章閱讀量，使得學(xué)生對(duì)造句學(xué)習(xí)的實(shí)際含義有充分的理解，這樣才能令小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到積極的推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]甘曉娟.小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇.2014（22）：3-17.

[2]胡禮兵.精彩課堂不曾預(yù)約——談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成[J].北方文學(xué)（下半月）.2013（06）：90-93.

[3]莫媛.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何“活”起來(lái)川廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2012（S1）：40-74.