高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入生活化教育理念策略探究

李國勛

摘要：學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教育改革深化后的教育目標(biāo)，新一代的學(xué)生成長在非常開放的國際化背景下，只有不斷培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，才能讓他們在今后擁有核心競爭力，在各級學(xué)校中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為深化課程改革的重要目標(biāo)。本文從生活化教學(xué)理論含義出發(fā)，研究核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);生活化教育理念;策略研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-201

學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教育改革深化后的教育理念，新一代的學(xué)生成長在非常開放的國際化背景下，只有不斷培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，才能讓他們在今后擁有核心競爭力，在各級學(xué)校中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為深化課程改革的重要目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對其有著比較具體的要求，只有從生活中挖掘培養(yǎng)理念和教育活動，才能讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)應(yīng)用的廣泛，才能引導(dǎo)他們解決實(shí)際生活中的疑惑，只有在化學(xué)課堂上引入生活化的教學(xué)理念，才能從學(xué)生熟悉的環(huán)境中引起他們的興趣，啟迪他們對化學(xué)的追求，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、化學(xué)課程生活化教學(xué)理論的含義

化學(xué)是現(xiàn)代社會人們無法離開的科學(xué)，與人們生活息息相關(guān)，涉及了衣食住行的方方面面，將化學(xué)與生活內(nèi)容相聯(lián)系，并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動其積極性，也能讓化學(xué)褪下神秘外衣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏懼心理，通過鍛煉解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。所謂生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是指在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選取與高中化學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象或者資源來進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，是一種理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式。通過熟練地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能增長專業(yè)知識，還能讓學(xué)生了解到所學(xué)知識在實(shí)際生活中是具有實(shí)用性的，從而讓學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知產(chǎn)生改觀，以利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

二、高中化學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)的重要意義

創(chuàng)新教育生活化教學(xué)是新時(shí)代提出的全新教育思想，為彌補(bǔ)理論學(xué)科的枯燥性和單一性，以生活問題為學(xué)習(xí)背景，老師運(yùn)用不同教學(xué)方法完成高中化學(xué)教學(xué)，構(gòu)建高中化學(xué)在新時(shí)代的教育意義。受現(xiàn)階段高考的影響，高中教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，將化學(xué)問題以生活問題為背景提出，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的原動力。

三、如何在化學(xué)教學(xué)中更好應(yīng)用地生活化教學(xué)理論

（一）聯(lián)系生活熱點(diǎn)

高中階段學(xué)習(xí)的緊張度和壓力是極高的，這也注定了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中很難獲取與時(shí)事熱點(diǎn)有關(guān)的信息，更不可能自主將所學(xué)的化學(xué)知識與相關(guān)熱點(diǎn)結(jié)合起來。面對這樣的情況，教師要做好橋梁與紐帶，使學(xué)生意識到化學(xué)課堂不僅是化學(xué)知識與技能的接收站，也可以是生活熱點(diǎn)的播報(bào)臺。但這對教師搜尋并快速解讀核心信息的能力要求較高。日常生活中有很多的生活“妙招”和普遍說法看似正確有效實(shí)則不起作用，同樣也有許多貌似不能被組合在一起使用的物品結(jié)合后會產(chǎn)生奇特的效果。針對這些內(nèi)容，教師可變身“科普高手”和“拆招達(dá)人”，既增添了知識的實(shí)用性，又提高了學(xué)生的生活技能。比如在講授乙酸的過程中，為闡明其酸性微弱，可借用“喝醋化魚刺”這一常識性錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)識到，生活中的食用醋的乙酸含量在4%到6%之間，若想利用乙酸與碳酸鈣反應(yīng)使魚骨軟化，則需要長時(shí)間的浸泡，因此喝醋不僅不能化魚刺，乙酸的刺激性還會使喉嚨受到的傷害更加嚴(yán)重，還有可能造成食道黏膜的損傷或是引發(fā)喉水腫。

（二）重視生活實(shí)驗(yàn)和課堂氛圍

為緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，老師運(yùn)用生活化教學(xué)方式過程應(yīng)重視教學(xué)氛圍，面對抽象的化學(xué)理論知識，高中學(xué)業(yè)壓力大，為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，老師側(cè)重生活化教學(xué)模式，重視課堂氛圍的營造，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識。創(chuàng)新生活化化學(xué)課堂，老師重視教學(xué)氛圍之余，重視師生平等關(guān)系，老師幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)意志，構(gòu)建全新的生活化高中課堂。重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要意義，以生活問題為實(shí)驗(yàn)問題背景，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升課堂教學(xué)效果。例如，在“海水資源的開發(fā)與利用”單元模塊的教學(xué)中，老師深刻掌握本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握海水制鹽、海水提取鎂、溴、碘的方法，課上利用多媒體課件為學(xué)生展示海水淡化的不同方法，學(xué)生通過觀察不同生活中的圖片可以增強(qiáng)對海水淡化的理解。以“海水蒸餾原理示意圖”為例，老師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，豐富化學(xué)課堂模式，學(xué)生通過觀察海水蒸餾的過程可以提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視課外實(shí)踐探索

拋開課本知識和社會熱點(diǎn)，教師可以向?qū)W生介紹很多有趣無害的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以享受實(shí)驗(yàn)的樂趣，在樂趣中培養(yǎng)興趣，在興趣中產(chǎn)生動力。學(xué)校也要向教師提供支持，比方說安全場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，還要安排課時(shí)，為學(xué)生的興趣培養(yǎng)提供機(jī)會和平臺。比如說大象牙膏、水玻璃、土豆電池、法老之蛇、DIY汽水等等，都可以是學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。以香蕉蠟燭為例，實(shí)驗(yàn)材料完全觸手可及：香蕉、薯片、打火機(jī)、玻璃杯，實(shí)驗(yàn)安全性也比較高。用手掰去香蕉兩端，置入玻璃杯中，將薯片處理成燭芯的樣子插入香蕉，點(diǎn)燃即可。試驗(yàn)后讓學(xué)生研究配料表，探究是什么真正在燃燒？單獨(dú)的香蕉和薯片哪個(gè)可以點(diǎn)燃？用聯(lián)系起來的問題讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有意思，不那么枯燥無味，讓學(xué)生步步探索，追求真理。這些課外實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該被輕視，如果學(xué)生可以提出自己想做的實(shí)驗(yàn)就證明他們已經(jīng)有了興趣，教師需要積極利用學(xué)生的興趣讓他們真正喜愛上化學(xué)，才能讓他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力。

四、總結(jié)

生活化的教育理論是學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是讓學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不如從生活中著手，從他們熟悉、關(guān)注、有興趣的地方入手，教師利用社會熱點(diǎn)問題，善于從課本中借鑒，重視學(xué)生的課外興趣實(shí)踐，靈活處理化學(xué)與生活的連接點(diǎn)，高效利用課時(shí)與課堂教學(xué)，最終可以讓學(xué)生愛上化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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