高中語文“微課教學(xué)”對(duì)語文課文解讀的高效提升

高維

摘要：高中階段語文學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)升華的階段，學(xué)習(xí)不再是基礎(chǔ)知識(shí)的綜合塑造，而是深入延展和多方面分析的充分展現(xiàn)，這也是為什么我們說“初中是扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，高中是拓展延伸的考核”。這是我們教學(xué)過程中一直沒有改變的理念，雖說隨著課改地推進(jìn)，初中學(xué)習(xí)有了一定的效果延展，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為豐富和復(fù)雜，一定程度上開闊了學(xué)生的視野，優(yōu)化了學(xué)生的理解能力。但在高中教學(xué)過程中這些內(nèi)容依舊是我們的基礎(chǔ)引導(dǎo)工作。在高中階段想要學(xué)生做到全方位的知識(shí)整理提升，只是單純使用習(xí)題分析是解決不了根本問題的，這也是為什么我們?cè)诟咧须A段推崇使用“半自由化課堂”教學(xué)引導(dǎo)模式的根本原因。想要在這一層面進(jìn)行知識(shí)的覆蓋和解讀，就需要我們?cè)诟旧线M(jìn)行充分的拓展優(yōu)化，而“微課”就是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力最為重要的引導(dǎo)工具之一。

關(guān)鍵詞：高中語文;微課教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-200

在高中階段想要學(xué)生做到全方位的知識(shí)整理提升，只是單純使用習(xí)題分析是解決不了根本問題的，想要做到學(xué)生對(duì)知識(shí)的比較全面的覆蓋和解讀，就需要我們?cè)诟旧线M(jìn)行充分的拓展優(yōu)化，而“微課”就是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力最為重要的引導(dǎo)工具之一。它不僅能夠幫助我們有效的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的涵蓋，拓展學(xué)生的視野，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)解讀做到精細(xì)、精密。這就能夠在根本上幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)分析的全面優(yōu)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)精準(zhǔn)度，從本質(zhì)上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從真正意義上保證學(xué)生的分析能力得到擴(kuò)充，并使之對(duì)后面的教學(xué)過程也起到相當(dāng)優(yōu)良的推動(dòng)作用。因此，使用微課，能夠扎實(shí)基礎(chǔ)，延展思維，真正意義上做到我們的“授人以漁”。

一、微課解讀，能夠高效延展解讀內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)模式在一定程度上無法做到精細(xì)化的描摹和全面化的知識(shí)覆蓋，學(xué)生想要做到知識(shí)整理的全面優(yōu)化，我們可以通過微課去提升整理從而做到這一點(diǎn)。初中階段學(xué)生因?yàn)檎n文的解讀緩慢而無法進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)回饋為我們的高中教學(xué)延展造成了相當(dāng)困難的推動(dòng)阻礙。為了有效的進(jìn)行課堂效率的優(yōu)化，單純的課文內(nèi)容解讀以及板書的布置就顯得時(shí)間極不充裕，而因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)還是需要一定的延展過渡，進(jìn)行閱讀的積累強(qiáng)化，從本質(zhì)上進(jìn)行深層次的推動(dòng)就顯得十分重要，而綜合這一點(diǎn)內(nèi)容，微課就顯得十分重要了。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課內(nèi)容時(shí)，就可以通過微課的編排讓學(xué)生去對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行全面解讀。我們之前使用的板書教學(xué)雖然能夠在一定程度上將我們的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，但是這種板書在時(shí)間上的花費(fèi)會(huì)讓我們對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的全面擴(kuò)充達(dá)不到精準(zhǔn)入微的效果。為了有效的進(jìn)行“林教頭”以及“情節(jié)”的深層分析，微課就為我們提供了充足的教學(xué)引導(dǎo)模板，使用微課可以從本質(zhì)上強(qiáng)化學(xué)生的分析整理能力，細(xì)化解讀文章當(dāng)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更為全面體會(huì)出主要人物的形象特征，同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容的全面敘述和審理提問做出全面的回饋和整理，達(dá)到我們教學(xué)的豐富性和整體性的引導(dǎo)要求。

二、微課解讀，能夠深度品味人物性格

通過微課的引導(dǎo)解讀，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去深度品味人物的性格特點(diǎn)，上述我們談到的其實(shí)也有這部分的內(nèi)容，但是并不全面。課件在一定程度上只能夠?qū)⑽覀兊年P(guān)鍵性的內(nèi)容分析全面，但是直觀性還是有所欠缺，為了對(duì)此進(jìn)行充分的彌補(bǔ)擴(kuò)充，這就要說到我們微課的第二項(xiàng)關(guān)鍵性的工具了——“視頻”。視頻教學(xué)可以直觀性的對(duì)人物的性格進(jìn)行描摹對(duì)比，這對(duì)于我們解讀課文中心內(nèi)容和進(jìn)行全面的人物分析有著極其重要的推動(dòng)作用。而這里也要提到想要精準(zhǔn)的把控人物形象還要在細(xì)節(jié)的把控上進(jìn)行注意，這也是視頻能夠?yàn)槲覀兲峁椭闹饕腥朦c(diǎn)。使用視頻可以全面化提升學(xué)生的分析引導(dǎo)能力，優(yōu)化學(xué)生的精密分析與細(xì)節(jié)把控能力，能夠讓學(xué)生的解讀變得更為全面更加有效。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課內(nèi)容時(shí)，就可以通過視頻引導(dǎo)的方式去深度分析人物性格，通過我們對(duì)文章內(nèi)容的原文描繪去品味“王熙鳳”的人物性格，并從中去深層分析為什么她會(huì)招“賈母”如此愛戴;通過視頻進(jìn)行揣摩和對(duì)比，深層次地揣摩王熙鳳的性格形象特征。因此，通過細(xì)節(jié)的描摹把控能夠讓我們的學(xué)習(xí)變得完整、實(shí)際、有效，對(duì)學(xué)生的理解分析起到良好的推動(dòng)作用。

三、微課解讀，能夠全面優(yōu)化知識(shí)總結(jié)

通過微課的解讀，能夠優(yōu)化知識(shí)的總結(jié)與提升。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中雖然我們能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行全面化的引導(dǎo)，但是在強(qiáng)化總結(jié)方面總是達(dá)不到效果，一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中學(xué)生的分析能力有一定的延緩，使得對(duì)中心的分析只能夠做到懂而不會(huì)表述。另外一方面就是高考嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)化程度的增加，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)難以做到細(xì)節(jié)的層次劃分，從而出現(xiàn)問題。而微課則可以輕松避免這些問題，優(yōu)化學(xué)生的總結(jié)能力。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)《雷雨》這一課內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)文章內(nèi)容的架構(gòu)深刻體會(huì)出中心的表達(dá)，結(jié)合我們的課件以及視頻引導(dǎo)讓學(xué)生深刻分析出舊社會(huì)背景的混沌與黑暗，同時(shí)深刻地將中心進(jìn)行點(diǎn)出，讓文章的推進(jìn)與解讀更加全面而富有說服力。

總之，微課的運(yùn)用對(duì)我們進(jìn)行知識(shí)的分析與總述有著強(qiáng)力的推動(dòng)效果，這在閱讀理解當(dāng)中有著至關(guān)重要的作用。微課不僅能夠通過知識(shí)的編排和課件的整理提供充足的高效時(shí)間優(yōu)化，還能夠通過視頻延展將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度的分析對(duì)比擴(kuò)充，達(dá)到我們綜合教學(xué)引導(dǎo)的目標(biāo)，是我們教學(xué)提升的高效優(yōu)化的教學(xué)引導(dǎo)方式。

參考文獻(xiàn)

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