論幼兒園音樂教育中民族民間音樂應(yīng)用

劉莉鳴

摘要：民族民間音樂承載我國人民生生不息的民族精神，傳承我國悠久綿長的歷史文化，是對幼兒進(jìn)行民族教育的優(yōu)秀素材。民族民間音樂是中華傳統(tǒng)文化的組成元素，簡單深刻的內(nèi)容有益于幼兒身心發(fā)展，有利于豐富幼兒的審美能力，有利于啟迪幼兒想象力和理解力。本文通過分析民族民間音樂對幼兒教育價(jià)值和教育現(xiàn)狀，提出了四點(diǎn)民族民間音樂在幼兒音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在提高幼兒音樂課程趣味性，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：音樂教育;民族民間音樂;教學(xué)應(yīng)用;幼兒教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-167

隨著社會精神水平的需求日益提升，我國對幼兒教育開始改革，提倡豐富幼兒教育內(nèi)容，加強(qiáng)對幼兒愛國主義教育。中華文化傳遞民族精神，傳播和繼承傳統(tǒng)文化應(yīng)從幼兒抓起。民族民間音樂是中華傳統(tǒng)文化的組成元素，簡單深刻的內(nèi)容有益于幼兒身心發(fā)展，有利于豐富幼兒的審美能力，有利于啟迪幼兒想象力和理解力。為了充實(shí)幼兒園音樂教育，培養(yǎng)幼兒感受音樂、欣賞音樂的藝術(shù)能力，要將民族民間音樂教育資源充分應(yīng)用到幼兒教育中。

1民族民間音樂在幼兒音樂教育中的價(jià)值

民族民間音樂承載我國人民生生不息的民族精神，傳承我國悠久綿長的歷史文化，是對幼兒進(jìn)行民族教育的優(yōu)秀素材。幼兒心智尚在發(fā)展階段，容易接受新文化，民族民間音樂教育對幼兒身心發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在民族民間音樂教育中，幼兒可以感受我國民族性生活習(xí)俗，了解我國不同民族間文化異同，模仿優(yōu)秀民族音樂，加深了幼兒對音樂的認(rèn)識，提升了幼兒對音樂的理解，幫助幼兒繼承和傳播民族文化。民族民間音樂多是來源于百姓生活，其旋律來自于“號子”、“小調(diào)”等，體現(xiàn)了我國百姓的生產(chǎn)生活習(xí)慣，演奏朗朗上口，便于幼兒模仿，適用于幼兒園音樂教育教學(xué)。

2幼兒園音樂教育中存在的問題

2.1教師缺少專業(yè)培訓(xùn)

幼兒教師缺乏民族民間音樂專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師會選擇教學(xué)內(nèi)容受限，盲目性選擇教學(xué)素材會喪失幼兒音樂教學(xué)的民族性。中國傳統(tǒng)民族民間音樂包括山歌、牧羊歌、方言歌謠等等，但是教師在選擇課程時(shí)主要考慮幼兒園教學(xué)要求，忽視幼兒實(shí)際需求。專業(yè)的民間音樂培訓(xùn)可以幫助教師提高鑒賞能力，有利于教師針對性選擇民族音樂教學(xué)資源。

2.2組織形式單一

幼兒教師對音樂教育認(rèn)知少，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，造成幼兒園音樂教育組織形式單一的局面。幼兒園民族民間音樂教學(xué)形式多為集體教學(xué)，集體教學(xué)幼兒氣氛活躍，便于教師統(tǒng)籌音樂課程。但集體教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)體性，形成以教師為主導(dǎo)的課程氛圍。幼兒對音樂的欣賞能力各有不同，幼兒園音樂教育的目的是讓幼兒親身感受音樂、模仿音樂，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注幼兒間差異，進(jìn)行層次教學(xué)，這種教學(xué)形式以幼兒為主體，有利于幼兒體會音樂。

2.3音樂素材不足

幼兒園使用的音樂教材是教育部門指定教材，沒有民族民間音樂課程教材，可以供教師參考的教學(xué)素材不足。而專業(yè)的民族民間音樂教材對幼兒來說難度大，不適用于幼兒園音樂教育。幼兒園硬件設(shè)施達(dá)不到要求，缺少民族民間音樂器材。民族民間音樂韻律強(qiáng)多為打擊樂，樂器是不可或缺的。幼兒園的樂器種類也限制了民族民間音樂教學(xué)的開展。

2.4教師能力不足

每個(gè)民族都有屬于自己的地域的獨(dú)特曲調(diào)，如陜西民歌豪放不羈、青海民歌音域?qū)拸V、西藏民歌感染力強(qiáng)等。民族音樂曲調(diào)繁多，民族民間音樂幼兒教師對民族民間音樂認(rèn)識不充分，缺乏知識儲備。民族民間音樂歌詞反應(yīng)百姓生活方式，多使用語氣詞和疊詞，教師自身認(rèn)為上民間音樂課程麻煩，自身能力不足造成課程組織困難，

3民族民間音樂在幼兒教育中的應(yīng)用

3.1深入挖掘優(yōu)秀的音樂資源

幼兒對世界的認(rèn)知是在社會生活中學(xué)習(xí)的，因此幼兒教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)生活化，幼兒民族民間音樂內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)貼合幼兒生活實(shí)際，將挑選有趣性和生活化的民間音樂資源作為音樂教學(xué)的重要導(dǎo)向。在挖掘優(yōu)秀的音樂資源時(shí)，教師可以觀察幼兒的興趣點(diǎn)，做好記錄，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)民間音樂的積極性。民族音樂的選擇也應(yīng)該關(guān)注其教育價(jià)值。在選擇民間音樂資源時(shí)要選擇具有代表性的經(jīng)典作品，啟迪幼兒真善美。教師可以選擇具有幼兒特色的民間音樂月亮歌、唱云雀、盼天晴、跳月歌等，跳月歌在民間傳唱度極高，從歌詞“月亮出來了，拉起手，圍成圈”中，幼兒可以感知民族音樂歡快的節(jié)奏，激發(fā)幼兒對音樂感知的積極性。

3.2培養(yǎng)教師民族音樂教學(xué)能力

民族音樂素材雖然資源豐富，但是教師沒有認(rèn)識到應(yīng)用價(jià)值，沒有敏銳的觀察能力，就會和優(yōu)秀的民間資源失之交臂。教師應(yīng)當(dāng)積極參加民間音樂教學(xué)培訓(xùn)，思考如何用生動(dòng)豐富的教學(xué)內(nèi)容講解民族音樂。教師應(yīng)當(dāng)注意選擇本地區(qū)的民間音樂資源，培養(yǎng)幼兒民族認(rèn)同感。比如簡單質(zhì)樸的云南民歌“小河淌水”，歌詞簡單，曲調(diào)悠揚(yáng)，抒發(fā)了人民對美好生活的向往。將“小河淌水”作為民族民間音樂教學(xué)素材，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引幼兒興趣，在民族民間音樂教學(xué)中教師和幼兒實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3.3豐富教學(xué)形式

在民族民間音樂教學(xué)中，游戲教學(xué)、集體教學(xué)、小組教學(xué)和區(qū)域教學(xué)等教學(xué)形式豐富多樣。其中游戲教學(xué)是提高幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的最好方法，在幼兒音樂游戲教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)玩耍相得益彰的局面，真正讓幼兒釋放天性，促進(jìn)幼兒健康成長。在訓(xùn)練幼兒音樂節(jié)奏感時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒通過拍手、跺腳的方式感知音樂桀紂，簡單的游戲互動(dòng)符合幼兒好動(dòng)的特性，也增加了音樂教學(xué)的趣味性。在民族音樂實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒和教材內(nèi)容特點(diǎn)綜合使用多種教學(xué)模式，提高民族音樂教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒鑒賞能力。

3.4完善教學(xué)素材

幼兒園應(yīng)提高對民族民間音樂教學(xué)的重視，幼兒教師積極完善和籌備教學(xué)素材。在課程開展前準(zhǔn)備教學(xué)樂器、民族性服飾和環(huán)境裝飾等。在教學(xué)新疆民歌“哈密瓜熟了”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備具有新疆特色的服裝，布置新疆特色的教室環(huán)境，營造課堂氛圍。

結(jié)束語

民族民間音樂屬于中華民族傳統(tǒng)文化，富含民風(fēng)民俗、人文知識，對幼兒教育有很強(qiáng)的參考意義。將民族民間英語應(yīng)用于幼兒教學(xué)，可以增加幼兒音樂美感，啟迪幼兒發(fā)現(xiàn)真善美，增強(qiáng)幼兒的民族歸屬感。因此幼兒教師在音樂教學(xué)中應(yīng)豐富自身能力，深入挖掘優(yōu)秀的民間音樂資源，豐富課堂教學(xué)形式，完善教學(xué)設(shè)施等，將幼兒民間音樂教學(xué)生活化、簡單化、趣味化，進(jìn)而豐富幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容，傳承中華文化。

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