基于高中語文學科素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學策略探究

范霓霓

摘要：在語文教學的過程當中，教師還要不斷地進行研討，大膽的創(chuàng)新，將更多先進的高效的學習方法和語文教學相結(jié)合，以幫助學生學科素養(yǎng)的進一步提高，促進學生長遠的發(fā)展。對于高中階段的教育來說，學生語文方面學科素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括情感的感知能力、閱讀的體會能力、思考問題的獨立性以及解決問題的能力等?；诖耍疚恼聦诟咧姓Z文學科素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;學科素養(yǎng);創(chuàng)新教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-147

引言

時代在不斷變化，對人才的要求也在變化，人才培養(yǎng)目標也要因此做出適當?shù)恼{(diào)整。新形勢下，教師在工作中不能將眼光僅僅局限于學生成績的提升上，還要考慮到學生今后的成長與發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的影響，再加上應(yīng)試環(huán)境的制約等諸多原因，當下高中語文教學仍然局限于知識講解與技能傳授，這不利于教育目標的落實，也對學生終身發(fā)展造成了嚴重阻礙。

一、高中語文在學科素養(yǎng)下的教學目標

第一，需要保證學生基礎(chǔ)知識的理解，在學習中能夠有語言建構(gòu)和應(yīng)用的練習，從而將基礎(chǔ)知識吸收，形成個人學習能力。第二，需要讓學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動的探索，針對自身的理解認識，進行思維上的探究，并能進行應(yīng)用思考。這樣語文思維就能得到成長，同時學生的想法和認識也能在知識的學習過程中得到完善，建立良好的語文解決問題能力。第三，高中語文需要注重與德育教育的結(jié)合，讓學生在人文知識的學習理解過程中有審美性體會，挖掘和認識語文知識中的優(yōu)秀思想，以此達成綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在語文知識學習過程中得到個人素質(zhì)和思想品質(zhì)的成長，也建立學習能力。第四，作為基礎(chǔ)學科，高中語文教學在學科素養(yǎng)下的目標要培養(yǎng)文化意識，使中華語言文化得到傳承和發(fā)展，幫助學生積累語言知識能夠從文化角度完成知識的理解認識。以此來看，高中語文的教學目標需要讓學科素養(yǎng)在教學中得到實效性的落實，以閱讀教學、寫作教學和教學活動為主，策略上需要將學科素養(yǎng)的內(nèi)容與教學內(nèi)容達成整合，而教師需要設(shè)計學生參與性的過程，以此來保證教學的有效性。

二、基于高中語文學科素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學策略

（一）運用讀寫結(jié)合教學法，培養(yǎng)學生的語言能力

語言建構(gòu)與運用能力，這是學科素養(yǎng)的組成部分。從本質(zhì)上來說，培養(yǎng)學生語言表達能力，能夠確保學生能夠用詞匯組構(gòu)句子，再用句子組構(gòu)段落和語篇，與此同時，在個人言語經(jīng)驗基礎(chǔ)上一步步形成屬于自己的獨特的言語體系，包括具有個性化特點的表達風格等。對言語的建構(gòu)建立在積累的基礎(chǔ)之上，如果缺乏積累，就很難達到這種程度。所以，在筆者看來，學科素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)當將寫作和閱讀相融合，形成一個整體。首先，通過閱讀指導學生品鑒他人的語言表達技巧，幫助學生積累豐富的語言知識。其次，通過寫作指導，促使學生有效轉(zhuǎn)化語言知識，通過對他人優(yōu)秀寫作技巧的處理將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂凶约簜€性化特色的語言表達方式。在這種循環(huán)的輸入和輸出之間，學生的語言建構(gòu)和運用素養(yǎng)將得到持續(xù)提升。

（二）開辟語文綜合研學，引領(lǐng)學生觸摸文化印記

利用高中語文綜合性學習，指導學生進行探究活動，體驗春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的文化發(fā)展內(nèi)涵;開展靈活的研學考察，讓學生追溯家族淵源，感受中華民族精神文化和年節(jié)風俗;帶領(lǐng)學生走訪名勝古跡，參觀寺觀塔碑，讓學生歷覽前賢詩文墨跡，追遠抒懷，感知傳統(tǒng)文化的博大豐贍;組織學生去鄉(xiāng)間采風，探尋那些遺散在時間長河里的文化藝術(shù)，收集整理這些遺留和殘存的文化記憶，在傳統(tǒng)文化的歷史記憶里串起自己的認知和解讀;開辟第二課堂，讓傳統(tǒng)文化進校園，舉行國學誦讀、戲曲表演、剪紙版刻、花燈擂鼓等傳統(tǒng)文化類活動，使學生近距離地體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的迷人魅力，懂得孝親敬老，懂得精忠報國，懂得溫良恭儉讓。在這樣的活動形式中，引領(lǐng)學生觸摸文化印記，知曉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)蘊不僅是端午、重陽等節(jié)日，還是古代建筑等物質(zhì)文化，地方戲曲和說唱藝術(shù)等非物質(zhì)文化，更是儒、墨、釋、道等百家思想和雜說，知道文化就在我們身邊，文化就在我們生活的方方面面。所以，語文教師只有將我們身邊的各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化挖掘和融入到語文教學和語文活動中，才能培養(yǎng)青少年學生的民族精神，增強他們的愛國情懷，提升他們的人文素養(yǎng)。

（三）進行情境設(shè)計教學，活躍課堂氣氛

開展情境設(shè)計教學活動，培養(yǎng)學生的溝通交流能力，高中語文教師要想切實培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，開展情境設(shè)計教學活動，培養(yǎng)學生的溝通交流能力是一個較為有效的方法。例如，教師可以通過演講比賽的方式讓學生“張開嘴”，同時在講臺上進行演講表達自身的想法也可以使學生更加自信，增強心理素質(zhì);教師也可以根據(jù)文章中情景安排學生飾演不同的人物角色，讓學生都參與進來，充分堅持學生作為學習主體的地位，使教學活動根據(jù)學生主體的發(fā)展需求而開展。讓學生在不同的情境中找到角色的代入感，進行角色的詮釋，進行知識的表達和體現(xiàn)，這就是語文課堂教學的成功。

結(jié)束語

綜上所述，對于高中語文教學來說，在落實新課標的過程中，一定要更加高度重視培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，努力使學生的綜合素質(zhì)得到顯著提升。這就需要教師在教學的過程中既要深刻認識到培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的重要價值，同時也要堅持問題導向，從解決學科素養(yǎng)下高中語文教學存在的突出問題入手，進一步優(yōu)化和完善教學體系和教學模式，進而提升高中語文教學質(zhì)量和水平，有效培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。

參考文獻

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