小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

韓雪蓮

摘要：寫作的綜合性特點極為顯著，具體表現(xiàn)在學(xué)生要通過大量的閱讀來獲取寫作素材，理清寫作思路，并在日常學(xué)習(xí)中積累一些基礎(chǔ)的語文知識。同時，由于寫作一直是語文考試中占分比重較大的部分，要求教師在開展語文寫作教學(xué)時更要關(guān)注學(xué)生寫作技巧的掌握與運用。基于此，以下對小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生寫作能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-122

引言

對于教學(xué)工作者來說，此階段的任務(wù)十分重要，需要認(rèn)真研究教學(xué)方法，一方面要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的積極性，另一方面要有正規(guī)的寫作課程，設(shè)計教學(xué)方法，使學(xué)生規(guī)范寫作。當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)工作對寫作教學(xué)不重視，寫作課程量占比少。另外，寫作教學(xué)的方法單一，缺少創(chuàng)新，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升。

一、評價與反饋

寫作離不開總結(jié)與思考。學(xué)生往往會發(fā)現(xiàn)自己交給教師的作文會被教師評定等級或者直接給出一個分?jǐn)?shù)，通過分?jǐn)?shù)來判定自己的寫作基本處于一個怎樣的水平。但是，在根據(jù)這些等級與分?jǐn)?shù)來確定自己寫作水平的過程中，學(xué)生所獲得的評價其實是比較模糊的。一方面，體現(xiàn)在評定分?jǐn)?shù)之后，如果沒有出現(xiàn)偏離主題之類較為嚴(yán)重的問題，學(xué)生不會獲得一些指示明確的標(biāo)語;另一方面，體現(xiàn)在學(xué)生個人是否能夠從教師的評價中清醒的認(rèn)識到自己的不足與改進方向。因此，為了提高教學(xué)效率，使學(xué)生所付出的每一分努力都能得到相應(yīng)的反饋，教師應(yīng)該關(guān)注寫作的評價過程，將寫作評價細致化，使作文批改的形式拓展到多個層面，讓學(xué)生能夠得到全方位的評價，獲得更多的意見和建議。

二、培養(yǎng)日記習(xí)慣，鍛煉寫作本領(lǐng)

小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心敏感，學(xué)習(xí)生活豐富多彩，對新鮮事物充滿好奇心與感知力。在一些教師未注意到的生活瞬間，學(xué)生可能更加重視并對自己的情緒產(chǎn)生較大影響。在這種情況下，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生將自己在生活中的所見所得記錄下來，一方面幫助教師了解學(xué)生情緒、走進學(xué)生的生活;另一方面在堅持寫日記的過程中，學(xué)生會形成良好的文筆思維，使自身寫作本領(lǐng)得到鍛煉。由于日記涉及學(xué)生的隱私問題，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生日記習(xí)慣時要注意以下幾點：首先，對于日記中出現(xiàn)的生活隱私片段，不能進行班級交流和傳閱，教師要給予充分的指導(dǎo)，運用面批、書面點評、評價等形式幫助學(xué)生正確利用日記。對于優(yōu)秀文章，在征得學(xué)生同意后，可以進行展示。其次，觀察力和想象力是寫日記的核心工具，只有細致入微的觀察、天馬行空的想象，才符合小學(xué)生的心理需求，達到寫作訓(xùn)練的效果。最后，日記要堅持寫，才能形成習(xí)慣。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的品格，增強意志力和行動力，采用多種教學(xué)形式鼓勵學(xué)生長期堅持。

三、開展寫作知識講評，增強學(xué)生的寫作信心

教學(xué)評價過程是小學(xué)階段教學(xué)活動開展的一大重要流程，有利于增強學(xué)生對于寫作知識的理解。教師應(yīng)多應(yīng)用一些鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生能夠保持更好的心態(tài)投入到寫作過程中。對于小學(xué)階段的作文教學(xué)來說，教師應(yīng)該注重點評教學(xué)的發(fā)展。從學(xué)生作文的流暢度、字句構(gòu)建程度、優(yōu)美程度等各個方面對學(xué)生的習(xí)作進行點評，讓學(xué)生意識到自己在寫作中存在的優(yōu)缺點。在學(xué)生完成作品的創(chuàng)作后，要針對學(xué)生的語言流暢程度以及作文構(gòu)思新穎程度，給學(xué)生一定的建議。對于那些文筆優(yōu)美、立意較為新穎的學(xué)生，教師還要做出特別的表揚。

四、以微寫作等方式激勵學(xué)生進行素材積累

新課標(biāo)提出“學(xué)生要具體明確、文從字順地表達自己的見聞、想法和體驗等;還要以自己的學(xué)習(xí)需要為依據(jù)，通過對常見寫作方式的運用，發(fā)展自身的書面語言運用能力”，這樣的要求在很大程度上也是學(xué)生寫作訓(xùn)練的底線目標(biāo)，應(yīng)該積極追求達成這個目標(biāo)。但是要想達成這個目標(biāo)，需要小學(xué)語文教師積極開發(fā)與其相適應(yīng)的“事實性文體”的寫作方式，毫無疑問，“微寫作”就是一個與小學(xué)生常用寫作方式相符合的寫作方式。其實在小學(xué)的語文寫作教學(xué)中，部分學(xué)生因為長期的練習(xí)和積累，還是擁有較強的語文寫作能力的。在這樣的情況下，教師首先應(yīng)當(dāng)在寫作訓(xùn)練的開展中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，在這個過程中，要求學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物。其次教師還可以讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)秀讀物中的經(jīng)典句子，并在摘抄的同時備注和表達自己的想法及獲得的感受，如此一來，學(xué)生不僅能深化對讀物的印象，還能為之后的閱讀、使用和查閱資料提供相應(yīng)的便利。

五、勤寫讀書筆記，增加知識儲備

記讀書筆記是培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)、拓寬知識廣度的重要方法。書本內(nèi)容是學(xué)生獲取寫作營養(yǎng)最簡單、最直接的一種學(xué)習(xí)工具，勤記讀書筆記能夠幫助學(xué)生在寫作時才思泉涌、得心應(yīng)手。在實際語文教學(xué)和寫作訓(xùn)練中，教師要有意識地拓展閱讀，鼓勵學(xué)生將有價值的好詞好句等摘抄下來，汲取古今中外文章中的精神營養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展優(yōu)秀刊物推薦活動，使學(xué)生相互分享和學(xué)習(xí)。另外，讀書筆記不應(yīng)該只限于摘抄和記錄，學(xué)生應(yīng)該加入自己的思想和感悟，對文章段落、句子等加入批注，形成自己的寫作環(huán)境，開發(fā)寫作思維。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造更多的讓學(xué)生進行寫作練習(xí)的機會，在長期的培訓(xùn)和積累中增長學(xué)生的寫作見識，拓寬學(xué)生寫作的知識面，讓學(xué)生的寫作技巧不斷提高。教師在教學(xué)中也要不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，總結(jié)寫作經(jīng)驗，幫助學(xué)生學(xué)到更多的寫作知識。

參考文獻

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