趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

斯力木汗·買賽地

摘要：初中化學(xué)對(duì)許多學(xué)生而言是化學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，如何培養(yǎng)其化學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)，化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生好奇和興趣是教師在教學(xué)中要著重考慮的。本文認(rèn)為入門級(jí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，應(yīng)該向趣味性、實(shí)用性轉(zhuǎn)變。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計(jì)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并使化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式生活化。

關(guān)鍵詞：趣味性;化學(xué)實(shí)驗(yàn);初中化學(xué);

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-115

引言

素質(zhì)教育背景下，各學(xué)科的核心素都發(fā)生了變化，化學(xué)學(xué)科要求培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”，在此基礎(chǔ)上，如何使學(xué)生具有探究意識(shí)，發(fā)掘其科學(xué)潛質(zhì)，引發(fā)科學(xué)興趣，是教師要考慮的問(wèn)題。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生通過(guò)直觀的演示和操作，形成化學(xué)意識(shí)、化學(xué)思維，養(yǎng)成思辨習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)世界。實(shí)現(xiàn)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

教師教學(xué)理念的創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中起到統(tǒng)籌作用。一線化學(xué)教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，才能夠發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的問(wèn)題，將問(wèn)題細(xì)化，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施和手段進(jìn)行改進(jìn)，以到達(dá)將趣味性融入化學(xué)課堂的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，教師在制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)進(jìn)度，驗(yàn)收教學(xué)成果等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該考慮到所授學(xué)科的特點(diǎn)，把握化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特征。課堂模式，應(yīng)是雙向的，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解以及對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備，把握學(xué)和教的界限，教師和學(xué)生共同感受，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。面對(duì)書本上的化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)有直觀化意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知，歸納和演繹并重，讀、記和做、看相結(jié)合。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要有反饋意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不能完全通過(guò)作業(yè)體現(xiàn)，要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，形成良性“教”“學(xué)”機(jī)制。

二、通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

這個(gè)世界上無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，教師在課堂中不妨選擇一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身體現(xiàn)著自然界的復(fù)雜和奇妙，一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象能夠引起學(xué)生的興趣，如酸堿指示劑石蕊本身為紫色，加入堿性溶液后會(huì)變成紅色，通入二氧化碳?xì)怏w后同樣會(huì)變紅;而其他指示劑例如酚酞遇到堿性溶液則呈現(xiàn)藍(lán)色等。進(jìn)行“噴霧作畫”，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其中奧妙，產(chǎn)生興趣。教師簡(jiǎn)單加以引導(dǎo)就能起到很好的效果?；瘜W(xué)的趣味性是初中階段進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的的重要特性，在保障安全的前提下，選擇能夠在教室環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或在學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備支持下能夠在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要參與其中，不僅做實(shí)驗(yàn)的觀看者，也要做實(shí)驗(yàn)操作者。

三、立足于教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中學(xué)生好奇心較重，老師想要從學(xué)生的角度出發(fā)，從興趣出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生跳脫常規(guī)思維，引發(fā)學(xué)生探究力。例如在進(jìn)行指示劑教學(xué)的時(shí)候，可將學(xué)生分為四人小組，分別發(fā)放噴有兩種指示劑的兩種濾紙，然后滴上鹽酸溶液和其他酸性溶液、氫氧化鈉溶液和其他堿性溶液，觀察現(xiàn)象，并說(shuō)明為什么有的濾紙變色，有的則沒(méi)有變色。學(xué)生們討論后就會(huì)發(fā)現(xiàn)堿性溶液和酸性溶液加不同指示劑出現(xiàn)的顏色變化，加深學(xué)習(xí)印象。通過(guò)這樣的探究性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)協(xié)作能力，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)分享和享受自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)大有裨益。

四、創(chuàng)建生活化的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式

提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還要多開(kāi)展豐富生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力與應(yīng)用能力，還可以將生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象、生活常識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性。不難發(fā)現(xiàn)，生活中就存在著趣味化學(xué)的例子：某地區(qū)一鎂工廠因管理不善造成火災(zāi)，工廠人員使用二氧化碳滅火器滅火，不僅沒(méi)有被撲滅，反而燒得更劇烈了，有人拿來(lái)了水滅火，結(jié)果澆上后火仍然無(wú)濟(jì)于事。試問(wèn)到底是什么原因呢？如何才能把火撲滅？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，因?yàn)闇缁鹌髦械亩趸己凸S中金屬鎂發(fā)生了劇烈的化學(xué)反應(yīng)，燃燒生成碳單質(zhì)和氧化鎂，而同樣與水在高溫的條件下發(fā)生反應(yīng)，因此用這兩種滅火是不會(huì)起效的。此時(shí)就可以用大量的沙子滅火，隔絕空氣，沒(méi)有了助燃物，火自然就燒不起來(lái)，輕松達(dá)到滅火的目的。這就是生活中的化學(xué)，這種學(xué)習(xí)方式不僅容易理解，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輕松達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，具有豐富趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠輕松達(dá)到提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率的目的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打下良好的化學(xué)基礎(chǔ)是一個(gè)非常有用的辦法。教師主要要通過(guò)改變刻板的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;不斷完善教學(xué)理念，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新思維，創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提升化學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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