多元情境背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

張虎

摘要：化學(xué)作為初中學(xué)生最先接觸的科學(xué)學(xué)科，具有一定的學(xué)科地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生接受科學(xué)的意識(shí)，敬畏科學(xué)的態(tài)度。但對(duì)于剛剛接觸理科知識(shí)的同學(xué)來說，從以前需要記憶背誦的學(xué)科，到一個(gè)需要徹底學(xué)習(xí)理解通透的學(xué)科的轉(zhuǎn)化也是一種困難，這種困難的克服需要學(xué)生自己轉(zhuǎn)變，更需要教師在此付出努力，隨著我國教育制度的不斷完善，我國開始越來越重視高效課堂的建立，來滿足我國學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要重視起來，本文就關(guān)于多元情景背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開論述。

關(guān)鍵詞：高效課堂;多元情境;初中化學(xué);現(xiàn)狀;措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-095

化學(xué)作為理科教學(xué)中的核心內(nèi)容，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活中的一些現(xiàn)象不能做出正確的解釋時(shí)，化學(xué)學(xué)科的一些理論知識(shí)及反應(yīng)原理可以給學(xué)生一些提示，但對(duì)于剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的初中生來說，學(xué)習(xí)化學(xué)比較困難，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)僅僅依賴于自己對(duì)該學(xué)科的理解，化學(xué)成績(jī)不理想，這就需要教師在教學(xué)過程中使用多種手段幫助學(xué)生理解其中的原理，在多元情境的新背景下，教師可以使用多種方法幫助學(xué)生更加容易地理解理論知識(shí)。

一、分析現(xiàn)在環(huán)境下化學(xué)學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今雖然多媒體技術(shù)已經(jīng)在全國大部分教室安裝，但一些教師仍然跟不上節(jié)奏，不主動(dòng)學(xué)習(xí)新的技術(shù)，仍以課本大綱為講課內(nèi)容，整個(gè)課上時(shí)間只有教師一人在講臺(tái)宣講，一些理論讓學(xué)生在書上隨便一勾也不做深刻講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來痛苦不堪，前面的內(nèi)容本來就不是很理解又被快速的帶入下一個(gè)章節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較迷茫，不知重點(diǎn)?；瘜W(xué)本來作為一個(gè)難以理解的學(xué)科，在新的背景下，一些教師沒有利用好現(xiàn)有的技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)，而仍以呆板的方式對(duì)學(xué)生灌輸思想，學(xué)生沒有看過反應(yīng)現(xiàn)象，沒有親手參與過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)所表達(dá)的知識(shí)理解不夠深刻，這是我們面臨的主要問題，學(xué)生想學(xué)但學(xué)不明白，教師沒有利用好現(xiàn)有的設(shè)備情況急需我們解決。

二、教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育觀念的提出，我國現(xiàn)在的教育理念已經(jīng)不在以學(xué)生成績(jī)作為唯一成果，教育的關(guān)鍵是能夠合理利用自己所學(xué)的知識(shí)，化學(xué)學(xué)科在我們的生活中尤為重要，我們每天的生活過程中都在發(fā)生著化學(xué)變化，甚至我們的一些行為也是為了讓其發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，在課堂中，教師應(yīng)該減少獨(dú)自念讀課本知識(shí)理論，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用生活中反應(yīng)原理相同的具體反應(yīng)進(jìn)行舉例，將化學(xué)帶到學(xué)生的生活中，或者讓學(xué)生舉出生活中的常識(shí)或者現(xiàn)象，教師用課本內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行解釋，鼓勵(lì)學(xué)生在家中做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證化學(xué)的原理及化學(xué)反應(yīng)方程式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)對(duì)一部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程難以接受，容易在課上走神導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，一些有機(jī)的相互聯(lián)系能引起學(xué)生的注意，有利于教師對(duì)初中化學(xué)高效課堂的建立。

三、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及電腦的應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)起到了很大的輔助作用，一些難以在課堂中展示的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體及投影展示給學(xué)生，不受時(shí)間與空間的限制，極大的節(jié)約了教師的課前準(zhǔn)備時(shí)間，同時(shí)也縮小了教學(xué)成本，利用好多媒體技術(shù)，有利于構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

例如，在講解《溶液》時(shí)，課本所舉出的示例非常有限，學(xué)生難以通過文字內(nèi)容理解其他溶液的外在顏色和狀態(tài)，教師在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖片，或利用電腦合成一些溶液混合動(dòng)畫，給學(xué)生帶來多種溶液的的視覺沖擊，以及區(qū)分點(diǎn)，這種眼前的記憶相比較于學(xué)生自己想象的內(nèi)容更加清晰而且正確規(guī)范，能夠加深學(xué)生對(duì)溶液的理解，同時(shí)一些比較危險(xiǎn)的化學(xué)液體，也可以通過多媒體投影技術(shù)展示給學(xué)生辨識(shí)，多媒體的應(yīng)用，克服了教師上課展示困難的問題。

四、增加課程實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

化學(xué)作為一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)，化學(xué)培養(yǎng)的科學(xué)意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度需要學(xué)生通過親手操作實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的重要支柱，維持理論的發(fā)展及以后的利用需要學(xué)生掌握。

例如，在講解《金屬和金屬材料》時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好一些金屬材料和一些實(shí)驗(yàn)器材，在課上講解一些材料的用途及度和合理的使用，一些日常生活中的現(xiàn)象可以在課上通過實(shí)驗(yàn)反應(yīng)進(jìn)行展示，鐵的生銹就是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N化學(xué)反應(yīng)，造成鐵生銹的條件有多種，可以提前讓學(xué)生舉出幾種條件，通多設(shè)置對(duì)比試驗(yàn)，來驗(yàn)證學(xué)生們的猜想。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有助于學(xué)生理解反應(yīng)原理，以及為學(xué)生利用好自己所學(xué)知識(shí)做了鋪墊，符合高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語

當(dāng)今課堂教學(xué)模式發(fā)展多種多樣，在多元情境的背景下初中化學(xué)高效課堂的建立需要我們?nèi)媪私猱?dāng)今初中課堂的現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀需要解決的問題入手，教師設(shè)置新的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用好現(xiàn)在技術(shù)，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中僅僅是解決問題的例子，教師工作者應(yīng)加強(qiáng)溝通，對(duì)初中高效課堂的構(gòu)建出謀劃策，共同打造初中高效課堂構(gòu)建的名策。

參考文獻(xiàn)

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