思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中的應用

張清英

摘要：教師在閱讀教學中運用思維導圖，可以讓教學更有趣味，提高學生閱讀效率，促進學生語言思維的發(fā)展。由于思維導圖的結構及發(fā)散性特征，學生能夠在積極思考的過程中觸發(fā)靈感，在發(fā)散思維并聚合整理中不斷受到啟發(fā)，從而不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，進而切實提升語言思維素養(yǎng)?；诖?，本文章對思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中的應用進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;高年級;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-092

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善，不論是在教學內容方面還是在教學方式方面都在不斷改革。在小學語文教學中教師可以嘗試以思維導圖調動學生的思維能力，通過線條、文字將思維內容展現(xiàn)出來，以幫助學生更好地理解文章內容，學生能夠體驗到與傳統(tǒng)語文課堂不一樣的學習方式，深化學生對語文知識的認知與理解。

一、小學語文閱讀教學中應用思維導圖的意義

思維導圖是讓學生通過閱讀文章的內容在自己的腦海中形成一個個鮮活的畫面，這樣不僅能鍛煉學生的閱讀能力，也能擴展學生的思維能力，更能強化學生的記憶能力，思維導圖能夠將比較復雜抽象的文字具象化、簡便化。思維導圖相比傳統(tǒng)的教學更加簡便科學，傳統(tǒng)的語文授課方式只是單純地教育學生不停地閱讀、不停地背誦，遵循著“書讀百遍，其義自見”的教育理念，雖說最終也可能會有所成效，但其中所浪費的時間不言而喻，更何況小學生的年紀較小，都比較貪玩，學生并不會真正靜下心來去閱讀，可能最多只讀個兩三遍便將課本拋之腦后，也不會記下多少東西，更不用說去理解其中的內涵，長此以往，學生的學習熱情不斷下降，對于閱讀文章會產生抵觸心理，甚至厭學，這種結果不是我們希望看到的。所以為了能夠提高學生的自主學習性，激發(fā)學生的學習興趣，就需要運用科學的方式對學生傳輸知識，思維導圖對于提高學生興趣、將教學內容簡化、降低文章的難度有著無可比擬的優(yōu)勢。國家一直提倡的給學生減負，不光是減少學生的作業(yè)量，還有要將復雜的教學簡單化讓學生能夠輕松無壓力地學習知識，所以，思維導圖的應用與推廣普及不光對小學語文甚至對其他學科都有著重要的意義。

二、小學高年級語文閱讀教學中思維導圖的應用

（一）應用思維導圖增強教學思路的可視化

在思維導圖的引導下，小學語文閱讀教學變得更加生動和有趣，其中教學思路的可視化得到了進一步的增強。教師需要關注思維導圖教學優(yōu)勢的全面發(fā)揮，了解教學思路的可視化，關注課堂教學效果的增強要求。結合整體的教育教學進程，在規(guī)黑板上生動直觀地羅列整個思路，確保學生能夠對教師的教育教學要求有一個全面的認知。比如在講解部編版小學六年級語文上冊《草原》時，教學結構、教學主旨的對比及分析最為關鍵，這一點是閱讀文本的核心及重點。如果能夠積極落實這些環(huán)節(jié)，學生就能夠更加清楚地了解教師所需要傳達的信息，進而在自主閱讀之中實現(xiàn)全方位的分析以及研究，閱讀質量和閱讀效率提升非常顯著。教師需要做好課前準備工作，通過思維導圖的簡單板書來清晰直觀地呈現(xiàn)教學講解的具體思路。學生會提出不同的疑惑，個人的思考能力和閱讀能力得到了明顯的鍛煉。

（二）應用思維導圖培養(yǎng)學生的閱讀能力

提高閱讀能力是小學語文教學的一個重要目標，它有利于促進學生更好地理解和掌握課文內容，在教學活動中，利用思維導圖可以幫助教師實現(xiàn)這一目標。要想使這項教學活動取得理想的效果，教師就要將思維導圖繪制方法向學生詳細講解，在教學過程中向學生示范思維導圖的繪制方法，在學生初步理解思維導圖繪制方法之后，借助課內外閱讀材料對學生進行針對性的教學指導，使學生熟練掌握思維導圖的應用，他們就能在閱讀過程中利用好這一工具開展閱讀學習。由于思維導圖可以幫助學生加深對課文內容的理解，因此能夠取得理想的課堂教學效果。

（三）應用思維導圖提高閱讀效率

教師要掌握構建思維導圖的技能，樹立導圖意識，利用導圖制作軟件制作課件，有效安排教學。教師在備課前要對文章進行梳理分析，圍繞文章主題構建知識網絡框架，從而保證在課堂教學中思路清晰，從容應對學生的問題，有效把控課堂。教師先形成自己的思維導圖，能夠達到提高備課授課效率的目的。教師要以學生的需求為主，靈活用圖，引導學生在課前預習的時候，通過制作思維導圖來明確學習目標。在此之前，教師要告訴學生思維導圖里的元素構成以及具體含義，然后從文章主題出發(fā)學習如何組合元素，如何劃分文章層次，如何正確運用符號，如何組織語言，如何確定整體與分支的結構關系等。而關于繪圖，學生自己思考和動手是關鍵，應該讓學生自主進行繪圖，然后教師根據學生的導圖提供更加優(yōu)化的思路，這樣才能提高學生繪制導圖的能力。

結束語

綜上所述，思維導圖是一種簡單有效又有趣的教學工具。在小學語文閱讀教學中，教師借助思維導圖能提高學生學習的積極性和主動性，促進學生記憶力、理解力、思維邏輯力、創(chuàng)新力及遷移力的提升。在實際教學中，教師應從實際出發(fā)，正確、科學地使用思維導圖，積極探索切實有效的教學方法，在提升學生閱讀效率的同時，發(fā)展學生的語言與思維素養(yǎng)。

參考文獻

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