淺論如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

馬盈盈

摘要：隨著新課改的實(shí)行，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)中的有效性提出了更高的要求。語文教師應(yīng)立足實(shí)際，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)若能從知識(shí)積累變?yōu)槟芰μ嵘?，則說明語文課堂教學(xué)的有效性得到了提高。本文將提出幾點(diǎn)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性;優(yōu)化教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-051

要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)至關(guān)重要。而要想培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極表達(dá)閱讀觀點(diǎn)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)和分析能力，在天長(zhǎng)日久的學(xué)習(xí)中不斷提高語文綜合素養(yǎng)。

1有效的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

1.1制定有效的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)決定行動(dòng)，這是永遠(yuǎn)不破的規(guī)律。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定方向直接決定著教師閱讀素材的選擇和解析課文的思路。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)層次性、階段性和靈活性。所謂層次性，是指針對(duì)不同的學(xué)生要實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。所謂階段性，是指在不同的教學(xué)階段要實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。所謂靈活性，是指教學(xué)目標(biāo)不是制定后就永遠(yuǎn)不變的，而是要根據(jù)教師的授課效果和學(xué)生的聽課效果適時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整。符合以上三條原則的教學(xué)目標(biāo)才可以稱得上是真正有效的教學(xué)目標(biāo)。

1.2選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以教材內(nèi)容為主，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)延伸。所謂以教材內(nèi)容為主，一是限定閱讀素材的難度，二是讓學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)都能有個(gè)參照。所謂適當(dāng)延伸，是指不拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生接受情況適度增加課外閱讀素材，借以擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

2創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

2.1讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的綜合能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師要想法激發(fā)起學(xué)生向陌生領(lǐng)域探究的欲望，學(xué)生在探究的過程中會(huì)體驗(yàn)到成就感，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)探究、主動(dòng)思考的習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)《將相和》之前，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)導(dǎo)入式問題：“你們知道為什么在中國(guó)古代許多文臣和武將都不和嗎？”此類問題會(huì)令小學(xué)生感到很新鮮，容易引發(fā)學(xué)生的探究欲望。這時(shí)，教師再讓學(xué)生去讀《將相和》一文，并讓學(xué)生從文中尋找答案。學(xué)生帶著開放式問題去學(xué)習(xí)課文，分析問題的能力會(huì)得到鍛煉。

2.2優(yōu)化教學(xué)情境

為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入到教學(xué)的氛圍中，是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。教師可以在現(xiàn)實(shí)生活和課文講述的內(nèi)容之間尋找相關(guān)點(diǎn)，并就此加以延伸和闡釋，讓學(xué)生借助課文講述的道理來豐富生活認(rèn)知。如此一來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文會(huì)提升興趣，教師教學(xué)的有效性就會(huì)得到提升。

比如，在學(xué)到《古人談讀書》一文時(shí)，教師可以建議班上學(xué)生采訪校內(nèi)的老師，問各位老師都有哪些讀書心得。通過采訪，學(xué)生既能拉近同老師之間的距離，又能將古人地讀書觀同身邊的老師進(jìn)行對(duì)比。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以得出自己的讀書觀。

2.3增加語文課堂的魅力

教師在備課的過程中，可以結(jié)合課文內(nèi)容，預(yù)先設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境，目的是在教學(xué)過程中感染學(xué)生，在增加課堂魅力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》之前，教師可以帶來一只珍珠鳥，在講課的時(shí)候同學(xué)生一起觀察珍珠鳥的一舉一動(dòng)，看看同課文中描寫的是否一樣。待課文分析結(jié)束后，教師同學(xué)生一起將珍珠鳥放歸自然。學(xué)生在看到珍珠鳥重獲自由的一剎那，馬上會(huì)體悟到作者創(chuàng)作此文所要表達(dá)的“人應(yīng)愛護(hù)鳥類”的主題。

3培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)創(chuàng)新

教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本、解析文本的過程中，一定不要急于下結(jié)論，而是要注意啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生按照固有的思路進(jìn)行思考。當(dāng)然，對(duì)于比較困難的地方，教師可以適度提示，不過，教師千萬不可以將閱讀結(jié)論直接說出來。如果教師總是將結(jié)論說出來，首先學(xué)生會(huì)形成依賴心理，坐等教師說出閱讀答案。其次，教師說出結(jié)論會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生在教師的啟發(fā)下自己得出閱讀結(jié)論，學(xué)生會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。學(xué)生通過科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，閱讀分析能力提高后，課堂教學(xué)效率自然會(huì)提高。

比如，在學(xué)習(xí)《窮人》一文時(shí)，教師可以提出這樣的問題：“文中的妻子和丈夫都對(duì)鄰居西蒙一家抱有深深的同情，可是，起初桑娜為什么會(huì)擔(dān)心丈夫不愿收留那兩個(gè)孩子，是她不夠了解自己的丈夫嗎？”面對(duì)此類開放式問題，學(xué)生會(huì)充滿探究的熱情。帶著問題，學(xué)生會(huì)多次閱讀課文，努力尋找答案。對(duì)于學(xué)生所答，只要合理，教師就不必要求統(tǒng)一的答案。此類訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的自主意識(shí)。

總結(jié)：

總之，為了提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣為切入點(diǎn)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，在向?qū)W生傳授語文知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)其語文能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要以教材為參照，適度補(bǔ)充課外閱讀素材，讓學(xué)生通過大量的閱讀提高語文核心素養(yǎng)。

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