核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學課堂教學有效性思考

杜祥政 李興美

摘要：數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科，具有較強的邏輯性和思維性。學生處在小學階段，容易對新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣。小學數(shù)學教師需要抓住學生的心理特點，開展教育工作，促使學生全面發(fā)展。然而小學數(shù)學教學往往以題海訓練的方式鍛煉學生的數(shù)學能力，這種方式雖然在一定程度上能幫助學生掌握數(shù)學知識，但不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。因此，本文將從創(chuàng)建教學情境以及創(chuàng)新教學方式兩方面討論如何提高小學數(shù)學課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學有效性;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-044

在時代的變遷和教育教學改革進程中，教學有效性的提升是最值得討論的話題，是促進學生成績提升和自我發(fā)展的最好方式。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要將重點放在教學思想的轉(zhuǎn)變、教學方法的構(gòu)建方面，努力給學生營造一個寬松、愉悅的學習環(huán)境，逐漸地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式留下的弊端和不良影響，為學生以后的學習、成長以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、結(jié)合教學情景，激發(fā)學習興趣

數(shù)學是一門比較特殊的學科， 數(shù)學知識點多而且繁雜，非?？疾鞂W生的邏輯推理能力、分析能力以及思維力，所以在小學數(shù)學教學中教師要掌握好教學的節(jié)奏，對學生進行科學地教育和引導，這樣才能夠讓學生將更多的積極性和欲望放在學習上來，也更容易激發(fā)學生的好奇心，增強學生的自信心，這些對于提升學生的學習質(zhì)量將具有重要的推動意義。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要給學生足夠的尊重和空間，在課堂上通過文圖語境創(chuàng)設(shè)的方式，激發(fā)學生的想象力，鍛煉學生的思維，讓學生在問題、數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生更加主動的思考欲望，從問題的表面深入地探究問題的本質(zhì)，以此來強化學生對于數(shù)學知識點的理解，夯實學生對數(shù)學概念的分析，強化學生的數(shù)據(jù)分析理念。

例如，在進行三年級下冊“小數(shù)的初步認識”這一部分內(nèi)容的學習中，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)一個購物問題情境，結(jié)合購物的場景向?qū)W生提出問題：夏明想要買1根鉛筆，1塊橡皮，其中鉛筆打折后每只0.8元，橡皮每塊0.6元，小明一共帶了10元錢，請問還剩多少錢？利用這個問題情境，學生會進行小數(shù)加減法的計算，并且在一定的問題情境之下學生的學習積極性更高，計算的結(jié)果也更加地精準。

二、結(jié)合生活實際，提高實踐能力

核心理念下的小學數(shù)學教學，必須要充分地重視學生的能力培養(yǎng)，其中學生數(shù)學問題的解決能力提升就是非常關(guān)鍵的問題。因此，在具體的教學實踐當中，教師要發(fā)揮好自身的引領(lǐng)性作用，采取多樣化的教學方式和方法，為學生提供高質(zhì)量和針對性的教學服務(wù)，為數(shù)學教學有效性的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，教師要根據(jù)學科知識科學地設(shè)計數(shù)學問題，在數(shù)學問題當中滲透數(shù)學思維，對學生的解題思維能力進行訓練。而在問題的設(shè)計當中，應(yīng)該以數(shù)學學科的目標，學科重難點知識為基礎(chǔ)，對教學內(nèi)容進行合理地優(yōu)化。其次，教師要結(jié)合現(xiàn)實生活給學生設(shè)計生活化的問題，讓學生將生活與數(shù)學緊密地聯(lián)系到一起，揭示數(shù)學在現(xiàn)實生活當中的應(yīng)用，提升學生用數(shù)學知識解決生活問題的能力。

例如，在進行四年級下冊“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”一課時，教師就可以設(shè)計一個學生非常熟悉的生活化場景，請學生對本班級內(nèi)男生和女生的身高與體重進行統(tǒng)計。這個統(tǒng)計活動就存在于現(xiàn)實生活當中，容易達成。在統(tǒng)計活動結(jié)束之后教師提問問題;統(tǒng)計之后得出的結(jié)果是什么？這些結(jié)果可以驗證什么事情？如果學校要開展運動會如何利用這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)呢？通過這樣的教學方式，數(shù)學與生活之間的距離十分地緊密，學生可以結(jié)合生活經(jīng)驗對問題進行思考和探究，最終將數(shù)學知識應(yīng)用到生活實踐當中去。

三、完善評價機制，提高教學水平

目前小學數(shù)學教學中主要的問題就是應(yīng)試教育體制的長期影響，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學思想及方式下，學生的思維受到了禁錮，思考問題的方式和方法比較單一，對于很多問題都采取死記硬背和公式套用的方式，自身所獲得的能力是非常有限的。而產(chǎn)生這些問題的主要原因就是沒有構(gòu)建完善的教學評價體系，教師對于學生的評價還局限在成績提升與分數(shù)獲取上，將考試作為唯一的法寶，在很大程度上影響了學生學習效果。因此，在核心素養(yǎng)背景下，學校要建立全面的教學評價體系，采取多元評價方式對學生展開評價，讓學生在學科學習中實現(xiàn)全面性的發(fā)展。比如，在教學評價中，教師對于學生的評價重點應(yīng)該放在學生課堂表現(xiàn)情況、學生日常的學習成績以及社會實踐活動的參加情況等多個方面。在教學評價主體方面也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往以教師評價學生為主的方式，變?yōu)榻處熢u價學生、學生評價學生、學生自我評價等多種評價方式。

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學有效性的提高應(yīng)該以學生是否得到了充分的發(fā)展為標準。為了實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)該有效應(yīng)用多媒體等先進的教學技術(shù)，創(chuàng)新應(yīng)用方法，促進學生在教學中的參與，師生共同去創(chuàng)造更加高效的小學數(shù)學課堂。

參考文獻

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