幼兒園游戲教學(xué)的作用及途徑探索

卞周玲

摘要：幼兒園時期對于幼兒的身心健康、綜合素養(yǎng)提升具有不可替代的重要意義作用。幼兒園和教師一定要與時俱進(jìn)創(chuàng)新教育理念，針對實際教學(xué)中存在的一些問題和幼兒學(xué)習(xí)能力差異，制定出生動多元的游戲教學(xué)活動策略，從而進(jìn)一步提升幼兒綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出新時期需要的素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);作用;教學(xué)途徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-430

引言

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人們對于幼兒的健康教育越來越重視，充分利用游戲教學(xué)的優(yōu)勢，可以提高幼兒活動的積極性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，重視活動游戲的參與度，更好地與外界接觸，培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格，有益于幼兒日后的成長發(fā)展。因此，幼兒園要制訂合理的教學(xué)方式和模式，利用多元化的游戲，針對性格不同的幼兒，培養(yǎng)不同的興趣優(yōu)勢，利用創(chuàng)新型的游戲教學(xué)，幫助幼兒培養(yǎng)優(yōu)秀的品格、習(xí)慣等，實現(xiàn)幼兒的健康成長。

一、幼兒園游戲教學(xué)提高幼兒積極性的作用

（一）對幼兒具有啟蒙作用，降低幼兒的抵觸心理

開展游戲教學(xué)對幼兒具有啟蒙作用，能夠有效地提高幼兒的活動積極性，幼兒園教師是幼兒入園后見到的第一位老師，但是大多數(shù)的幼兒對于新老師還是有些陌生和抵觸，需要家長的積極引導(dǎo)，通過一些游戲活動的交流方式，在游戲中可以使幼兒降低緊張感和抵觸心理，能夠讓幼兒更加信任教師，讓幼兒感受到幼兒園的樂趣，接觸到更多的小朋友，更好地適應(yīng)新的幼兒園生活。另外，教育幼兒就像培育一株小樹苗，既需要澆灌健康的水，又需要施合適的肥，只有這樣，幼兒才能長成長為參天大樹，游戲化教育就像小幼苗所需的適量水和肥料，要不斷地給予幼兒成長的適量的水和肥料，用適合幼兒成長發(fā)展的方式，才能更好地讓幼兒成為國家的棟梁之材。

（二）顛覆傳統(tǒng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是將幼兒固定在課堂之上，將知識強(qiáng)行的灌輸給孩子，在孩子還未對學(xué)習(xí)與教育之間的關(guān)系有清楚的認(rèn)知時，就已經(jīng)被牢牢的框在了填鴨式的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。幼兒園教學(xué)游戲化以游戲的方式帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)學(xué)習(xí)，讓孩子以快樂為開端，循序漸進(jìn)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在游戲中潛移默化的受到教育教學(xué)的影響，從而在身心上得到不斷的發(fā)展。輕松愉快的游戲活動會讓孩童以更加快樂的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其更加愿意參與游戲，更加愿意在游戲中獲取知識。而不再是被壓抑著學(xué)習(xí)。并且通過游戲所創(chuàng)造的情境，能夠發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力，教師可以不斷的豐富游戲教學(xué)內(nèi)容，使幼兒時刻都保持對游戲?qū)W習(xí)的熱情。

二、幼兒園游戲教學(xué)的有效途徑策略

（一）為幼兒營造良好的游戲環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，對幼兒進(jìn)行知識講解主要是以圖片和口頭講解為主，教師讓幼兒排排坐不許說話，只許聽教師講解。但是幼兒處于被動接受知識的狀態(tài)，一節(jié)課下來往往學(xué)習(xí)不到多少知識。另外，幼兒對教師的言情動作等也會不理解，這樣的教學(xué)模式下，教師和幼兒沒有形成良好的互動，教學(xué)效果也很難提升。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在了解幼兒性格特點(diǎn)、年齡特征等的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)建一些能夠集中幼兒注意力，激發(fā)幼兒興趣的游戲環(huán)境，這樣才能讓幼兒學(xué)中玩、玩中學(xué)，并且建立民主和諧的師生關(guān)系。在這樣的氛圍下，教師的每一句講解都對幼兒產(chǎn)生了很大的作用。

比如在學(xué)習(xí)“5以內(nèi)的加減法”時，教師可以針對幼兒天生活潑好動的特點(diǎn)，設(shè)計一款老鷹捉小雞的游戲。在游戲中，教師設(shè)定如下情景：一只母雞孵化出五只小雞，然后母雞媽媽帶著小雞在教室中玩耍，突然有一只老鷹趁雞媽媽不備，一下子抓走了一只小雞。接著教師引導(dǎo)孩子們思考“還剩下幾只小雞？”然后教師再創(chuàng)建情景：狡猾的老鷹趁著雞媽媽外出，又抓到了一只小雞。教師同樣引導(dǎo)孩子們思考“還剩下幾只小雞？”通過這樣游戲氛圍的創(chuàng)建，幼兒對數(shù)學(xué)的理解能力也會提升，課堂參與性和求知欲望也會上升。

（二）利用多媒體開展家園合作實踐教育活動

幼兒園及教師主動加強(qiáng)與家長緊密溝通，實時了解掌握幼兒的心理情緒變化和學(xué)習(xí)情況。利用多媒體開展家園合作實踐教育活動，有效促進(jìn)中班幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成，家園緊密溝通及親子關(guān)系，實現(xiàn)良好教學(xué)實效。比如，幼兒園舉辦全園范圍的“尋找最陽光寶寶”多媒體互動活動，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成，更好地實現(xiàn)幼兒園家園合作成效。幼兒教師與幼兒家長們，將在家時為幼兒錄制的生活片段及在幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活情境，通過多媒體設(shè)施播放出來，以最終選出“最陽光寶寶”人選，具體以茶話餐會的形式展開互動評選。只見幼兒們懷著緊張又興奮的心情，與家長們一起觀看多媒體視頻。而從幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、幼兒教師、家長們以及幼兒們中間總計選出4位評審人員進(jìn)行最終評審活動。最終歷經(jīng)兩個小時的播放評比，選出了“最文明寶寶”，幼兒教師親自為其戴上“最文明寶寶”的錦帶，并且頒發(fā)了榮譽(yù)證書，現(xiàn)場的家長及幼兒們受到了很大的觸動，對于促進(jìn)中班幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成具有極大推動作用。與此同時，幼兒教師還提出幼兒和媽媽們進(jìn)行角色互換游戲，就是讓他們當(dāng)“媽媽”，媽媽們扮演“幼兒”。這樣能讓幼兒們更深切地體會到媽媽的辛苦勞累和偉大無私的愛，從內(nèi)心深處種下感恩的種子，感恩一切幫助愛護(hù)自己的人們。

（三）以幼兒為主體，鼓勵自主參與

新課改認(rèn)為，無論任何一個階段的教育工作或任何一種形式的教學(xué)活動，都應(yīng)充分尊重“被教育者”的主體地位，同時鼓勵他們自主接受教育。因此，即便是學(xué)前教育的對象是尚不具備良好知識辨別能力的幼兒，也必須秉承這一原則。尤其是在以“游戲”為主要形式的教學(xué)活動中，考慮到“幼兒只有在真正的主動參與狀態(tài)下才能完全感受游戲化學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力并探究知識”，更要加強(qiáng)對其主體地位的尊重并鼓勵他們自主參與、自主感受。但是，在現(xiàn)階段學(xué)前教育游戲化教學(xué)理念的實踐中，大多數(shù)教師并沒有完全尊重幼兒在游戲化學(xué)習(xí)模式下的主體地位，往往不僅憑借自己對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、在不考慮幼兒實際需要、興趣和能力的基礎(chǔ)上組織游戲，還會過多地參與幼兒的游戲，給予他們關(guān)于“如何做才能更好地完成游戲”等指導(dǎo)，甚至直接將其可能在游戲中探尋到的知識告訴給幼兒。這樣一來，幼兒的游戲樂趣被削弱，他們必然會逐漸喪失參與欲望。幼兒教師要想在學(xué)前教育工作中規(guī)避這一問題、真正發(fā)揮游戲教學(xué)的效用、讓幼兒在“玩”的過程中更好地成長，就必須尊重幼兒的主體地位，在根據(jù)其真實需要設(shè)計游戲的基礎(chǔ)上，鼓勵他們自主參與，在保證安全和紀(jì)律的條件下，盡可能多地讓幼兒自主感受、獨(dú)立探索。

結(jié)束語

綜上所述，采用游戲教育的方式能夠有效提高幼兒的積極性、創(chuàng)新性、主動性等，能夠在幼兒玩耍游戲的過程中，提高幼兒的活動參與度，提高幼兒對于一些活動游戲的專注度，更有助于幼兒的日常發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

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