高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透培養(yǎng)思考

蒙義車(chē)

摘要：核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而化學(xué)核心素養(yǎng)主要包括宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析、變化觀(guān)念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任五個(gè)方面。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，探尋化學(xué)學(xué)科教學(xué)的新方案，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，提升學(xué)生的化學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);方法策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-040

高中階段大家都在為高考做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)通常都是非常認(rèn)真地，化學(xué)學(xué)科作為高考的重要學(xué)科之一，是非常重要的。高中化學(xué)學(xué)科比較難，實(shí)驗(yàn)很多，幾乎每個(gè)化學(xué)課堂上都會(huì)做一些實(shí)驗(yàn)，來(lái)論證化學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)重視素質(zhì)，核心素養(yǎng)是其關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于高中化學(xué)老師，其核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中。高中化學(xué)核心素養(yǎng)背景下，化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變思想，保證學(xué)生主體地位不變，構(gòu)建化學(xué)的核心理念，逐步形成一套完整的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高中生實(shí)驗(yàn)研究能力與思維能力。本文主要介紹了高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合情景教學(xué)，滲透核心素養(yǎng)

高中階段的化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常難的，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)理解化學(xué)知識(shí)，通常高中化學(xué)知識(shí)與日常生活有著緊密的聯(lián)系，可以說(shuō)與生活密切相連。化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，極大改變了人們的生活，為人們生活帶來(lái)了便捷?；诿课粚W(xué)生的認(rèn)知差異，化學(xué)教師在教學(xué)中要采取不同的教學(xué)方法，比如情景教學(xué)的引入，作為化學(xué)教師要能夠營(yíng)造一個(gè)氛圍，創(chuàng)建一個(gè)化學(xué)情景，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在不同的情景中，獲得不同的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在必修二“第一節(jié) 開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源”教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師可以組織一個(gè)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)匚鬯幚韽S(chǎng)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)親自到污水處理廠(chǎng)來(lái)實(shí)踐觀(guān)察，深刻的體會(huì)到化學(xué)的價(jià)值，感悟化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。再比如，在進(jìn)行必修一“第一節(jié) 無(wú)機(jī)非金屬材料的主角--硅”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)課題教學(xué)方案時(shí)，可以利用多媒體創(chuàng)建一個(gè)情景，將一些金屬材料帶入其中，這樣有助于高中生 對(duì)金屬材料有個(gè)全面的認(rèn)知，有助于學(xué)生客觀(guān)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱情地參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓高中生全面的投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。創(chuàng)建化學(xué)情景時(shí)，化學(xué)教師要確保該化學(xué)情景有著豐富的知識(shí)性，針對(duì)性要強(qiáng)，內(nèi)容要真實(shí)有效，要能將化學(xué)知識(shí)融入到情景中，這樣學(xué)生學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究，落實(shí)核心素養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占比非常大，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，切實(shí)體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)，更容易理解化學(xué)知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。首先，化學(xué)教師設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究獲得時(shí)，要利用現(xiàn)有的一些教學(xué)資源，同學(xué)生一起討論，規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí);其次，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，化學(xué)教師要能夠尊重學(xué)生，不要越俎代庖，要引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，盡量讓學(xué)生全過(guò)程的獨(dú)自操作，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

例如，在必修一“第二節(jié) 富集在海水中的元素--氯”的章節(jié)過(guò)程中，為了探究“氯”的性質(zhì)，首先教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，教師要先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自主研究，并從中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，學(xué)生在實(shí)踐操作中，提升了自我探究能力，培養(yǎng)了邏輯思維能力。

三、開(kāi)展化學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

當(dāng)前化學(xué)學(xué)科活動(dòng)我們可以劃分成四個(gè)部分，首先，學(xué)科課程教學(xué)的實(shí)施。根據(jù)新課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案;其次，化學(xué)教學(xué)的拓展活動(dòng)。主要為了滿(mǎn)足化學(xué)學(xué)科教學(xué)需求，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)工作，結(jié)合實(shí)際情況擴(kuò)展化學(xué)學(xué)科活動(dòng);最后，化學(xué)學(xué)科的競(jìng)賽。化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，其目的就是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)操作與學(xué)習(xí)技能，結(jié)合化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。當(dāng)然，化學(xué)教師在設(shè)置教學(xué)方案時(shí)，需要了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，組織課外化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在“制取氧氣”的過(guò)程中，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)可以讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)尋找氧氣，并確定哪種是氧氣。通過(guò)尋找氧氣、確認(rèn)氧氣、儲(chǔ)存氧氣這一過(guò)程，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓高中生切實(shí)地認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究要實(shí)事求是。

總之，教師在化學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，聚焦基本理論，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生生活，發(fā)揮化學(xué)的立德樹(shù)人功能。只有這樣，才能達(dá)到提升化學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的化學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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