談小學音樂教學中互動教學法的應用

汪潤

摘要：互動教學法在實際的教學應用過程中，可以通過師生之間的高效互動進行信息交互，有助于教師第一時間獲取學生的學習情況，同時也可以幫助學生第一時間就進行學習上的反饋，從而進一步提升課堂教學的整體效率。小學音樂作為培養(yǎng)學生音樂藝術審美與基礎歌唱技巧的一門課程，隨著新課改與素質教育的持續(xù)發(fā)展，音樂課堂的教學模式與教學理念都需要教師對其進行創(chuàng)新，由此通過理念創(chuàng)新與教學方法創(chuàng)新等方式，為當前的音樂課堂教學質量提供較好保障。

關鍵詞：小學音樂;互動教學法;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-402

一、引言

互動教學主要針對教師與學生兩個主體對象，在實際的教學應用中，教師通過不同教學方法與理論滲透方式，使學生在特定的教學模式下積極參與至課堂教學活動中，同時主動向教師進行反饋，如將自身的疑難點主動向教師進行詢問。從教師的視角上看，通過不同方式鼓勵學生參與至課堂教學活動中，有助于教師掌握學生的整體學習情況與學習興趣等，從而有助于教學模式的進一步優(yōu)化。

二、互動教學法的相關概述

互動教學法在國外的教學工作中較為常見，教師不僅作為課程理論知識的教學人員，也是學習互動的組織人員，在特定的學習活動載體下，學生與教師之間通過形成高效互動的方式，使學生可以在當前的學習活動中進行高效學習。另外，對于教師而言，教師通過教學“統(tǒng)領者”轉變?yōu)椤皡⑴c者”的方式，可以在與學生進行高效互動的過程中，通過理論指導或技能指導等方式，使學生進一步加深對當前學習活動的參與熱情。[1]

三、相關教學思路與對策分析

（一）創(chuàng)新教學理念

在以往的教學觀念中，教師始終處于“領導者”這一角色上，通過統(tǒng)領學生進行課程理論內容學習，以此完成特定的教學目標。從整體的教學模式上看，由于學生的主觀能動性在此過程中沒有得到較好發(fā)揮，使得整體的教學課堂處在死板、枯燥與單一的情況，從而影響學生的參與積極性和教學質量等。小學音樂在當前的教學工作中，主要在于學生音樂藝術審美教學與歌唱技巧指導，對于學生的參與性要求較高，若僅根據(jù)以往的教學模式對學生進行指導，則容易造成學生在當前的課堂環(huán)境中出現(xiàn)參與積極性較低的情況，進而影響整體的教學質量。[2]

（二）明確教學中的主體性

通過反思以往的教學模式與課堂活動開展模式，可以發(fā)現(xiàn)學生一般根據(jù)教師的教學引導進行學習，自身的想法沒有被得到相應的重視，造成學生參與課堂活動的主動性較差，課堂互動水平較低。對此，教師應明確教學中的主體性，通過主體轉變的方式，使學生可以較好發(fā)揮自身的主觀能動性，并在相關學習活動中勇于表達自身、展示自己。比如，在《三個和尚》的教學過程中，教師可設置一個基礎環(huán)境，使學生可以主動探究當前歌曲所描述的內容含義，轉變以往單純通過理論灌輸與技巧講解的教學方式，鼓勵學生在進行演唱的基礎上對歌曲內容進行思考，如該篇歌曲主要描述了一個什么事情？在進行歌唱的過程中需要注意哪些事項？教師則通過詢問式教學的方式，使學生在當前的歌曲學習中可以主動根據(jù)問題對教師進行詢問，以此達到較好的教學互動模式。如，學生詢問教師在歌唱過程中如何進行換氣與發(fā)聲，教師則在示范講解的基礎上，使學生通過吞氣、呼氣體會發(fā)聲特點的方式進行學習。另外，教師應鼓勵學生在進行歌曲學習過程中，積極發(fā)表自身的看法，可通過整合其他學科理論內容的方式對學生進行指導，如該篇歌曲是否體現(xiàn)了諺語“三個和尚沒水喝”的內涵？由此通過設問的方式，使學生在課堂學習中具有主動權與主觀能動性。

（三）通過小組合作開展互動教學

在學習小組構建的過程中，學生之間可以通過發(fā)表看法進行相互討論與探究，該種基于學生主體學習方式的構建，能夠較好引導學生通過獨立性思考進行學習經(jīng)驗交流，在相互促進的氛圍中總結經(jīng)驗，以此獲得思考能力上的成長。比如，在《同唱一首歌》的教學過程中，教師可通過小組合唱比拼的方式，鼓勵學生之間以小組進行探討與學習。學生與學生之間的互動容易被多數(shù)教師所忽視，在小組合作模式下，學生之間可以頻繁進行溝通、合作與交流，從而幫助學生在進行合作學習的過程中逐步提升自身的學習積極性。

（四）轉換教學主題位置

以往的教學工作與環(huán)境中，教師主要作為權威性、主導性的角色進行相關教學工作的展開，學生只需要在該環(huán)境配合教師即可，積極性與教學參與度等方面不高，為改善以往教學工作中存在的不足，在當前的教學工作中，需要對互動教學的方法與模式應用引起重視。比如，在互動教學模式中通過角色主題的轉變，使學生在該模式下作為主題進行理論內容的研究、分析、學習與實踐應用，教師只需在學生互動研究的過程中提供必要的引導即可，最后在學生進行論述的基礎上進行總結，使學生能夠在主動研究、實踐與分析的基礎上加深理論內容的理解與應用。

結語

綜上，教師需要積極轉變自身的教學理念，同時通過教學方法優(yōu)化與創(chuàng)新等方式，使學生可以在當前嶄新、互動性較強的課堂環(huán)境中進行深入學習。

參考文獻

[1]李薇，李一帆.互動教學法在小學音樂課堂中的運用[J].北方音樂，2017：181.

[2]張愛華.淺談互動模式在中學音樂教學中的應用[J].新課程·中旬，2017