科創(chuàng)教育背景下小學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑闡述

萬桂遠

摘要：為了更有效地讓學生在步入社會后能夠適應國家和社會的未來發(fā)展，確保在科學素質(zhì)、思維和創(chuàng)造智慧具備下，對不同的問題進行更加科學的應對和解決，并做到積極的貢獻自身的創(chuàng)造性力量，就需要從小學階段開始即需要注重培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。但在當前絕大多數(shù)小學的教學工作開展中，這方面的教育培養(yǎng)力度都存在不足的現(xiàn)象，面對當前的教學現(xiàn)狀，作為小學教師需要認清自身的職責，發(fā)揮好教育引導者的作用，本文基于科創(chuàng)教育理念進行實踐教學研究，以期能為實際教學提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：科創(chuàng)教育;小學生;科技創(chuàng)新能力;培養(yǎng)路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-364

一、從教師自身及教學改進方面進行充分考慮

在以往的教學觀念及模式影響下，實踐教學中教師往往對教案和課件的依賴性非常大，準備工作開展時主要依據(jù)教學大綱、教材，以及在此基礎(chǔ)上搜集的相關(guān)資料，通常各個學科教學都體現(xiàn)出獨立性，與其他學科聯(lián)系較少，特別是在小學階段，因為知識體系的不完整，表現(xiàn)要更加明顯[1];在課堂教學過程中則要更偏向于板書及多媒體工具輔助教學，活動開展一般為小組互動探討的形式，偶爾開展一些所謂熱鬧的課外活動，在這種教學模式和教學內(nèi)容安排下，通常很難實現(xiàn)科技創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng);在實際教學改進中，還存在一些教師認為學生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要形成在發(fā)明創(chuàng)造活動開展中，學生呈現(xiàn)出科技作品就可以讓能力得到培養(yǎng)，而往往忽視了思想教育和思維培養(yǎng)。因此，在實踐教學中教師必須從自身及教學上進行缺陷和不足的有效改進，不僅需要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，還要對小學階段各個學科之間的關(guān)聯(lián)性進行詳細研究，以實現(xiàn)具體教學過程和活動的科學設計，并讓學生能夠參與到學習項目的設計和活動開展中，最終確保學生能夠在整個教學中多貢獻自身的力量，實現(xiàn)在基本知識和技能掌握下有針對性的進行探索學習。

二、構(gòu)建更具適合創(chuàng)新的學習創(chuàng)造環(huán)境

在科創(chuàng)教育理念實際運用中，科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學中的相關(guān)理論知識和基本方法，不應只是在單純化的融合下應用到對小學生的具體教育培養(yǎng)中，還要能夠確保讓學生將能力與知識的學習培養(yǎng)體現(xiàn)在行動中，要進行科學的整合，并做到為其創(chuàng)造適合的學習環(huán)境和創(chuàng)新氛圍[2]。在實際工作開展中，不僅需要學校和教師對這方面的關(guān)注和投入力度加強，還要保障獲得家長及社會的充分支持。在具體學習和活動開展基礎(chǔ)環(huán)境構(gòu)建中，可多構(gòu)建適合學生獨自或團體探索的場所，綜合的科技展覽室、學生作品展覽廳、多功能的科技操作室、知識學習連廊或自習讀書室等場所要進行重點設計布置，校園內(nèi)的環(huán)境要進行改進，以確保更具科技氛圍，在綜合性的大型圖書館建設中，則可在紙質(zhì)書籍借閱室和電子閱覽室上都進行優(yōu)化構(gòu)建，在校園及班級的板報、壁報、宣傳櫥窗和其他室外活動場所的設計構(gòu)建中，可讓沒班學生都貢獻好自身的力量。在家長和社會的有效支持中，要重點對家庭科技教育進行改進，家長不僅要做到構(gòu)建良好的家庭學習活動環(huán)境，為學生準備不同的科技資源，還要抽出一定時間帶領(lǐng)孩子參加天文館、動物園、植物園、博物館等科技場所，并做到對學生參加的社會科技競賽活動進行支持和鼓勵。

三、基本教學過程中的改進策略

基本教學過程方面的改進中，首先應做到以課本為基礎(chǔ)有針對性的進行拓展教學，特別是在農(nóng)村或比較偏遠地區(qū)的小學，受到學習條件和教育基礎(chǔ)比較差的影響，學生的科技創(chuàng)新思維要更不足，所以教師必須對課本進行深入挖掘，還要在此基礎(chǔ)上于實踐教學過程中對學生進行適當?shù)囊龑Ш凸膭?，要讓其在學習及活動中保持大膽質(zhì)疑的心態(tài)，并做到勇敢進行不同方面的設想，在科學思維提升中比較關(guān)鍵的是引導學生掌握獨立思考的能力，要讓其放開眼界，不應被眼前的基礎(chǔ)環(huán)境和條件局限，鼓勵指導學生通過互聯(lián)網(wǎng)的有效運用，通過不同渠道進行學習思考。其次，實踐教學過程中可以生活為基本教學和拓展教學的來源，充分考慮當前的社會生產(chǎn)生活實際和科技研究實際，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)其中存在的不合理及不足部分，以實現(xiàn)讓其在思維拓展和從多方面的集中思考下，聯(lián)系所學知識技能多層次與多角度的進行探索，教師在這一過程中除了進行適當?shù)囊龑?，還應提出科學合理的建議，對學生的問題解決情況和作品創(chuàng)新情況進行客觀的評價，進而確保學生能夠在科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)下，可以進一步形成積極的創(chuàng)新思想和研究探索意識。

結(jié)語

當前教育工作開展中提出的科創(chuàng)教育理念，很好的融合了STEAM教育和創(chuàng)客教育，可以實現(xiàn)以培養(yǎng)推進技術(shù)進步和科技創(chuàng)新的人才為目標，在項目制和跨學科的新教學模式下，實現(xiàn)對學生進行多元學科教育的充分考慮，最終確保通過將各自獨立的知識變成具有相互聯(lián)系關(guān)系的整體，進而幫助學生快速構(gòu)建更加完整的知識體系和基本能力框架。在這種教育理念及新模式下，積極采用多種不同形式的創(chuàng)新活動，并確保學生在活動開展中主體作用的充分發(fā)揮，使得科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加高效。

參考文獻

[1]劉廣啟，劉愛平.“巧手慧心”催生科技創(chuàng)新——培養(yǎng)小學生動手能力和創(chuàng)新意識的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2019（10）：51.

[2]馬文高.芻議小學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教材教學研究（教育研究），2019（Z3）：13-14.