小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)

田蟬

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，不論是國家、社會、學(xué)校還是家長都更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育。隨著社會的快速發(fā)展，用人單位也是更加注重應(yīng)試者的全方位的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，思維能力的培養(yǎng)被看作數(shù)學(xué)教育的重中之重。因此在小學(xué)教育中如何養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如何鍛煉學(xué)生的思考能力是教師們要考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)生;獨立思考;思維能力

引言：

數(shù)學(xué)是一門十分特殊的學(xué)科，它的學(xué)科構(gòu)成基本上就是大量的公式，定理、公理組合在一起。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)是教師在夯實學(xué)生公式、公理知識的基礎(chǔ)上對學(xué)生的應(yīng)用能力以及解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合實踐水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)是學(xué)生一個非常重要的學(xué)習(xí)階段，此時是學(xué)生模仿能力最強的時候，也是學(xué)習(xí)能力最強的時候。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方案的創(chuàng)新，在潛移默化中影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思考邏輯?，F(xiàn)代學(xué)生的思維跳躍，較為活潑，上課很難專心聽講，教師長期講授枯燥的數(shù)學(xué)習(xí)題，會使會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。大部分學(xué)生因為教師乏味的教學(xué)方式，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量遲遲不能得到提升。

二、獨立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用

數(shù)學(xué)教育注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和知識點都需要學(xué)生認(rèn)真思考，仔細(xì)琢磨，才能得出計算或推理結(jié)果。這種能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，廣大教師需要不斷進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行有層次、有針對性的教學(xué)，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。長期以來，教師將數(shù)學(xué)知識刻板地向?qū)W生進(jìn)行灌輸，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況，學(xué)生長期進(jìn)行被動接收，盲目記憶數(shù)學(xué)運算結(jié)果，并沒有對數(shù)學(xué)計算過程進(jìn)行分析與思考，在遇到不同形式的數(shù)學(xué)問題時依舊不能進(jìn)行解答。現(xiàn)代教育重視學(xué)生的獨立思考能力的培養(yǎng)，重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維以及解題能力，通過多種題型的練習(xí)來提升學(xué)生的應(yīng)變能力以及知識的應(yīng)用能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)途徑

1.采用自主學(xué)習(xí)模式

采用自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們自己解決一些問題并獲得思考?，F(xiàn)階段，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“自主學(xué)習(xí)”的重要性，要求各學(xué)科必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮個性的權(quán)利。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)教育更注重理解和分析問題。讓學(xué)生們自己自主學(xué)習(xí)的第一步是自我預(yù)習(xí)，一些簡單數(shù)學(xué)的問題學(xué)生們可以直接從書中找到答案或者通過自主思考得出解題辦法，復(fù)雜一點的問題可以借助書本和已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行思考。學(xué)生的思考的結(jié)果不重要，重要的是思考的過程，到后來老師上課的時候，同學(xué)們可以向老師提出自己的問題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)生的思考過程，以及主動解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)意識。教師上課時可以通過詢問學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，老師對知識點再次梳理和推演的時候，學(xué)生跟著老師的思維走一遍，學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)來更加了解自身對于新知識的理解狀況。這種學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前鞏固舊知識，也節(jié)省了教師帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的時間，從而為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的模式構(gòu)建爭取了更多時間。

2..讓學(xué)習(xí)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)主要以算術(shù)題居多，許多都可以進(jìn)行口頭計算，而看似簡單的數(shù)學(xué)習(xí)題卻難倒了不少學(xué)生。通常情況下，小學(xué)生對于貼近生活的知識內(nèi)容很感興趣，教師可以將知識點與實際生活進(jìn)行相結(jié)合，把枯燥的知識點化為生動形象的內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的參與積極性。例如：在講解“加減法”時，數(shù)學(xué)教師融入生活基本元素，引發(fā)學(xué)生答題興趣，讓學(xué)生觀察身邊的能用加減法解決的問題，并以“擺火柴”的方式表示，鍛煉他們的獨立思考能力，活躍課堂氣氛，這也在很大程度上提高了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。再比如：在講解“混合運算”時，教師可以創(chuàng)設(shè)“組織學(xué)生參觀古寺廟”生活情境，預(yù)收30位學(xué)生的花費為1800元，車費12元/人，伙食費13元/人，門票22元/人，試問預(yù)收費用夠不夠花？如果夠花，能余多少錢？鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，也有助于提升學(xué)生實際解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣。

學(xué)生的獨立思考能力的培養(yǎng)是對老師提出了更高要求。教師須營造出學(xué)生獨立思考的氛圍，教師在學(xué)生思考過程中不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生自己提出疑問，小學(xué)生有了自己的疑問才會帶著疑問認(rèn)真學(xué)習(xí)，并不斷思考。為了給予學(xué)生更為全面的機會展示自己，教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中走出來，這對學(xué)生深層次思考意義重大。當(dāng)然這種教學(xué)方式需要花費大量的課堂時間，但同時也是能夠最大的將主動權(quán)交給學(xué)生的一種方法。。

4.為學(xué)生構(gòu)建輕松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其實我們一直在喊著這樣的口號，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。學(xué)習(xí)的溝床就理應(yīng)是輕松的，愉悅的。學(xué)生們只有在這樣的氛圍中才能真正在一種想說的感覺中學(xué)到知識。當(dāng)然這對老師的考驗也是巨大的。但是其實老師要學(xué)會在抓住課上時間的同時，在課下的時間少布置一些作業(yè)，多一些探究性的活動。讓學(xué)生們在輕松中不斷成長。

結(jié)束語：

綜上所述，新課改的不斷深入進(jìn)行對老師也是一種考驗。教師在抓住學(xué)生們的課業(yè)成績的同時重視思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的過程中首先要注意和生活情境的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，也是學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的目標(biāo)。