淺談小學語文高效課堂構建方法

黃梅

【摘要】近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。隨著語文課改的不斷推進，構建小學語文高效課堂越來越重要。語文教學在當前教育中已不再是單純教給學生固有的知識，而是要求學生在學習知識的同時學會自主學習、創(chuàng)新學習，學會閱讀，在學習中提高自身的語文素養(yǎng)。這就要求語文教學老師必須創(chuàng)新教學方法，構建高效課堂。本文就如何有效教學，打造小學語文高效課堂展開探討。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;構建策略

隨著時代的發(fā)展，小學語文知識的教學也越加重視課堂教學的效率和效果。教學老師在開展語文知識教學的過程中，其就要注重提高學生們的語文知識學習能力，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。具體而言，語文高效課堂的構建需要從提高學生們的語文知識學習能力角度出發(fā)，這就是一種不同于以往教學方式的教育變革。現(xiàn)今的語文知識教學以學生為中心，這種方向的轉(zhuǎn)變對于提高小學語文課堂教學的效果具有重要意義和作用。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對小學語文高效課堂構建方法進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、科學借助課堂提問，全面提升課堂效率

正所謂“學起于思，思源于疑”，教學老師在開展語文知識教學時，起就可以從課堂提問的角度出發(fā)，引導學生進行積極的課堂學習與合作，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習能力，而且還能夠保證和提高學生們的語文知識學習效果。更為關鍵的是，通過引導學生思考，能夠有效提高學生自身的語文知識學習能力。

具體而言，教學老師可以將正向的知識傳輸轉(zhuǎn)變成為逆向的問題提問，從而才能夠提高學生們的語文知識思維能力。例如，在教學“呼風喚雨的世紀”一課時，教學老師不要直接告訴學生這篇文章主要講述了什么內(nèi)容，而是引導學生進行思考，這篇文章主要講述了什么內(nèi)容。在學生紛紛給出自己的答案之后，教學老師再根據(jù)學生給出答案進行指導，這樣的教學開展會更具針對性，自然也就能夠更大程度的提高學生們的語文知識學習效果。接下來，教學老師可以繼續(xù)向?qū)W生進行提問教學，以保證和鍛煉學生自身的語文思維能力。教學老師在想學生進行提問的過程中，也要引導學生向自己提問，比如學生的知識疑問在哪里等，這樣既能夠促進學生與老師之間的雙向溝通，同時還能夠借此提高學生們的語文知識學習和探究能力。

二、角色扮演教學

所謂角色扮演教學，指的是教學老師在開展語文知識教學時，起通過引導學生進行角色表演的方式，將文章的主要進行進行演繹，如此既能夠加深學生對于文章人物的理解和認識，而且還能夠深化學生的語文學習思維，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。此外，因為小學生都比較喜歡表演，所以教學老師在引導學生進行角色表演時，要通過一定的方式進行鼓勵，提高學生參與課堂學習表演的積極性。

例如，在教學“鐵杵成針”一課時，教學老師就可以引導學生對于這則故事進行表演。首先，教學老師先要讓學生理解文章所要表達的主要內(nèi)容。因為這篇文章屬于文言文，所以教學老師先要引導學生對于文章的主要內(nèi)容進行翻譯，而不是讓學生通過古文的方式進行語文知識的學習和 理解。在學生文章所要表達的具體內(nèi)容之后，其便可以引導學生對于如何進行表演進行思考。為了提高學生們的表演積極性，教學老師可以為學生設立影帝、影后等獎項，以鼓勵學生。在學生進行表演的過程中，教學老師以及其他學生可以作為評委。在學生表演結束之后，教學老師可以引導學生對于大家的表演進行點評，說說問題，同時也要說說閃光點。教學老師最后進行點評，但是教學老師重點是從文章教學的角度出發(fā)，進行點評。比如李白在看到老婦人在磨針之初，他的內(nèi)心感到十分的驚訝，在明白事情的原委之后，李白應當若有所思，而且這種思考當中還帶有著一種靈光乍現(xiàn)的感覺。因為此時李白明白了功夫深的道理，所以自己也要學習這位老太太，用心讀書。

三、鼓勵學生合作學習

所謂合作學習，指的是教學老師通過引導學生進行小組合作的方式展開語文知識地合作探究。學生學習的整個過程當中，小學語文教學老師一定要多激勵學生展開合作?，F(xiàn)如今的社會是一個競爭與合作并存的社會，學生不但要掌握獨立自主學習的方法，而且還要學會與其他人展開合作，經(jīng)過與其他人展開合作獲得共贏。學習小學文章時，教學老師可以為學生們布置小組合作探究學習任務，讓學生展開合作探究。教學老師能夠設置下面幾個不同的教學任務：查明課文中的生字讀音，理解陌生詞語和成語的含義以及使用方法;對文章內(nèi)容進行總結;總結文章的表現(xiàn)方法與表達技巧;分析作者所表達的感情。之后教學老師將這些需要解決的問題分別分給班級小組，隨機為他們安排需要解決的學習任務。值得重視的是，教學老師在分配小組成員時一定要從學生的個性特征、興趣愛好以及學習情況等方面出發(fā)，讓學生可以在小組合作當中增強自身的學習能力，為建立起高效課堂打下堅實的基礎。

總而言之，小學語文高效課堂的構建并不是一件簡單、容易的事情，教學老師在開展語文知識教學的過程中，起要注重引導學生思維，并且注重嘗試新的教學方法，以提高學生們的語文學習積極性。此外，教學老師還要通過引導學生合作學習的方式展開教學，以保證和提高學生們的知識合作探究能力。

參考文獻：

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