在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育

顧益新

【摘要】語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科。其中，工具性指向語言文字的理解和運(yùn)用，人文性指向內(nèi)在道德品質(zhì)的形成。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了構(gòu)建高效的語文課堂，教師應(yīng)該緊密結(jié)合語文教學(xué)與德育，更好地推動學(xué)生不斷形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育;滲透策略

引言

接受德育學(xué)生能系好人生第一粒紐扣，用道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、法律法規(guī)嚴(yán)格要求自己，利于培育小學(xué)生社會性，樹立正確“三觀”，在社會主義、集體主義教育中增強(qiáng)合作能力、人文修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)德育教育目標(biāo)。然而，有些語文教師將德育與本學(xué)科教學(xué)活動區(qū)分開來，弱化語文學(xué)科德育功能，未能肩負(fù)德育重?fù)?dān)，有礙小學(xué)生綜合素養(yǎng)和諧發(fā)展。基于此，為提高素質(zhì)教育質(zhì)量，立足小學(xué)語文學(xué)科探析德育滲透方略顯得尤為重要。

一、小學(xué)語文教育中德育滲透的基本特征

德育滲透則是說教師在實施學(xué)科教學(xué)活動期間，在傳授學(xué)科知識的同時，也需將教學(xué)內(nèi)容與德育思想緊密結(jié)合。學(xué)生接受教師潛在的思想引導(dǎo)和教育，能夠主動提升自身的道德修養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)科知識理解德育內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的思想品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。在具體實施學(xué)科教學(xué)活動時，教師需緊密結(jié)合學(xué)生的具體心理特征來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，通過多種方式為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生能夠在適合的氛圍下，以端正的思想和心態(tài)形成價值觀念，從語文學(xué)科教學(xué)中接受隱含的德育教育。在語文學(xué)科教學(xué)活動中滲透德育工作具有多個特征，其中主要可表現(xiàn)為持久性、主動性及隱蔽性等。因此德育工作的主要目標(biāo)在于通過潛在的方式將德育工作融入日常教學(xué)中，充分展現(xiàn)德育的時效性。語文教學(xué)中滲透德育工作便是要求教師在開展學(xué)科知識傳輸?shù)倪^程中同步將德育教學(xué)重點(diǎn)融入學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，形成道德思想和學(xué)科知識的融合，讓學(xué)生能夠從接受學(xué)科知識期間也能夠受到德育熏陶，對學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步輔助學(xué)生實施課外活動，從書本到實踐，加強(qiáng)對知識的應(yīng)用效果，避免學(xué)生對知識的認(rèn)知僅停留在思想層面，需將知識內(nèi)化到思想和行動中，全面實現(xiàn)德育素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透措施

（一）通過寫作進(jìn)行德育滲透

寫作是一種很好的對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的方式。在教學(xué)工作中，教師自行擬定主題，讓學(xué)生根據(jù)主題展開寫作，并將其記錄下來。言為心聲，文如其人。寫作不同于其他形式的語文練習(xí)，在此過程中需要加入大量的思考，一篇作文最終是由學(xué)生自主思考所得出來的成果，學(xué)生在寫作過程中表達(dá)自己的想法。教師可以通過對學(xué)生作文的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象以及人生的思考，在此過程中讓學(xué)生形成自己正確的價值觀念。寫作也能準(zhǔn)確反饋學(xué)生性格品行，在教師批改作文的過程中可以對學(xué)生積極向上的觀念進(jìn)行鼓勵，對消極落后的觀念及時糾正。寫作的過程本身也影響著學(xué)生對事物的分析、對是非的判斷。在這一實踐過程中需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，教師對于學(xué)生作文題目的布置不能過于淺顯化，需要是能引發(fā)學(xué)生思考的、符合立德樹人要求的題目。

（二）積極落實認(rèn)知

愛國主義教育是德育的重要組成部分。當(dāng)下的愛國教育存在的問題是過于機(jī)械化、形式化，效果并不好。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合語文課程，引導(dǎo)學(xué)生以統(tǒng)整、聯(lián)系和體驗的方式，與紅色人物進(jìn)行近距離接觸，以語言文字為媒介，強(qiáng)化學(xué)生的愛國思想和愛國行為。以小學(xué)語文六年級上冊《狼牙山五壯士》一文的教學(xué)為例，教師要能看到其中蘊(yùn)含的愛國主義精神，幫助學(xué)生理解五位壯士的三次選擇：第一，為什么他們要接受掩護(hù)撤退的任務(wù)？第二，為什么要臨時選擇將敵人引上峰頂殲滅？第三，為什么要在最后一刻選擇跳崖？教師將故事的來龍去脈呈現(xiàn)給學(xué)生后，學(xué)生就能深入五位壯士的內(nèi)心世界，體會他們?yōu)閲鵂奚谋瘔阎?，從而?qiáng)化內(nèi)心的愛國意識。縱觀整個教學(xué)過程，我們看不到“灌輸式”教學(xué)方式，教師巧妙地將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚焦于文本的深層內(nèi)涵，為學(xué)生的體驗和認(rèn)知提供了資源，從而在語文教學(xué)中將德育真正落到了實處。

（三）轉(zhuǎn)變思想滲透德育

語文教師在滲透德育前需學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》等政策，堅持黨管教育，保障教育旗幟鮮明，看清教改方向，轉(zhuǎn)變陳舊思想，重視德育滲透，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)立德樹人、五育并舉、賞識教育等先進(jìn)育人理念，使教師能為德育在語文課堂上的滲透做好思想準(zhǔn)備，有意識、有目的滲透德育。例如，教師在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)時可基于“STEAM”思想在講解課文中的科學(xué)知識同時滲透“大國重器”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解“神州”系列、“蛟龍”系列等活躍在新產(chǎn)業(yè)、新能源、新科技領(lǐng)域中的大國重器，感受到祖國的強(qiáng)大，對科學(xué)產(chǎn)生興趣，同時在大國重器具有中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的命名中體悟語言之美，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好用廢棄物品制作大國重器模型，如天鯤號、蛟龍?zhí)?、中國天眼、天宮一號、珠港澳大橋等，在實踐中深入了解大國重器，以此為媒介激蕩愛國情懷，使小學(xué)語文德育滲透更為高效。教師的言行會對學(xué)生起到榜樣作用，學(xué)生會在潛意識里模仿教師的言行，教師必須以身作則，為學(xué)生樹立好的榜樣。如果教師是無法令人信服的教師，教師所進(jìn)行的教學(xué)、所進(jìn)行的德育宣傳都是無用功。在教學(xué)工作中教師都要注意自己的行為舉止，做到傳道授業(yè)解惑，樹立崇高的職業(yè)道德操守。

結(jié)束語

總之，以教改思想為指導(dǎo)，語文學(xué)科教師的教學(xué)任務(wù)如果仍停留在知識傳授層面，則難以迎合時代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師除了輔助學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識外，還需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生形成更為端正和積極的道德意識及綜合素養(yǎng)。語文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，主要承擔(dān)德育教育的滲透職能。學(xué)科教師需盡量加大對教材中德育內(nèi)容的挖掘力度，在為學(xué)生傳輸學(xué)科知識的同時，還需進(jìn)一步熏陶和促進(jìn)學(xué)生道德水平的全面提升。

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