幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題與策略

拉西則瑪

摘要：近年來(lái)，幼兒教育受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。幼兒園的教育與過(guò)去發(fā)生了較大變化，應(yīng)在幼兒園教學(xué)中充分引導(dǎo)幼兒的思想和行為習(xí)慣，幫助幼兒形成正確的學(xué)習(xí)和生活觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但就目前的學(xué)前教育來(lái)看，雖然學(xué)前教育受到了相關(guān)教育者的重視，但實(shí)際教育教學(xué)中仍存在較多問(wèn)題，對(duì)這些常見(jiàn)問(wèn)題的分析與科學(xué)建議提出，能夠推動(dòng)幼兒園教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育;常見(jiàn)問(wèn)題;解決策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-464

學(xué)前教育是教育的前提和基礎(chǔ)，同樣也是幼兒對(duì)社會(huì)形成正確認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。因此，學(xué)前教育的開展過(guò)程中，幼兒老師不僅要關(guān)注幼兒的智力開發(fā)和發(fā)展情況，更需要加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等的關(guān)注與培養(yǎng)。并要在充分意識(shí)到這些之后，要認(rèn)真剖析當(dāng)前學(xué)前教育中的問(wèn)題，從教學(xué)整體規(guī)劃角度出發(fā)，科學(xué)制定教學(xué)實(shí)施方案。

一、幼兒學(xué)前教育中的常見(jiàn)問(wèn)題

隨著學(xué)前教育越來(lái)越受重視，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的重視度，要在準(zhǔn)確分析教學(xué)中問(wèn)題的同時(shí)，在綜合考慮的基礎(chǔ)上，探尋有效的解決方法。概括來(lái)說(shuō)，當(dāng)前幼兒學(xué)前教育中的常見(jiàn)問(wèn)題體現(xiàn)在如下幾方面：

1、教學(xué)方式過(guò)于單一

幼兒正處于好奇心極強(qiáng)的階段，對(duì)于新奇事物的探索欲望極為強(qiáng)烈。這就需要老師根據(jù)幼兒的好奇心強(qiáng)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。但就實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，很多老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并未綜合考慮幼兒的實(shí)際情況，使教學(xué)方法的選擇過(guò)于單一。同時(shí)，在利用單一教學(xué)方法無(wú)法取得理想教學(xué)效果時(shí)，也未及時(shí)反思與解決。

2、教學(xué)理念過(guò)于落后

從當(dāng)前的學(xué)前教育來(lái)看，大多數(shù)老師受到過(guò)去教學(xué)理念的印象，在教學(xué)中仍存在運(yùn)用灌輸式教學(xué)模式的問(wèn)題。在沿用過(guò)去教學(xué)模式時(shí)，雖然可以保證學(xué)前教育任務(wù)的完成，但是在教學(xué)中卻忽視了幼兒的接受情況，難以達(dá)成對(duì)幼兒的有效教育目標(biāo)。在幼兒無(wú)法真正參與到課堂學(xué)習(xí)時(shí)，不僅會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展，還會(huì)抑制幼兒的綜合性發(fā)展。所以，在老師無(wú)法擺脫落后教學(xué)理念時(shí)，會(huì)影響到老師的教學(xué)行為，必然會(huì)給幼兒今后的成長(zhǎng)帶來(lái)一些不利影響。

3、教育活動(dòng)缺乏針對(duì)性

在學(xué)前教育中，教育活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)與開展極為關(guān)鍵。這就要求幼兒教師要根據(jù)幼兒實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以便于幼兒在活動(dòng)中收獲知識(shí)、技能、態(tài)度和情感等。但就實(shí)際的學(xué)前教育來(lái)看，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)缺乏目標(biāo)和針對(duì)性，幼兒在參與活動(dòng)之后并無(wú)法得到收獲。此種教育活動(dòng)的開展，除了會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育時(shí)間被浪費(fèi)，難以達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、解決學(xué)前教育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的策略

1、實(shí)施多元化教學(xué)，提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)前教育中，為了提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提升幼兒多方面的能力和素養(yǎng)，讓幼兒未來(lái)有更好的發(fā)展，幼兒教師就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇教學(xué)方式，以多元化教學(xué)方式，在教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒的積極作用，真正為幼兒的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。

針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和能力提升等方面差異較大的問(wèn)題，老師可以將創(chuàng)新的分層合作教學(xué)方式引入教學(xué)中。在具體實(shí)施中，老師應(yīng)在全面了解幼兒實(shí)際情況的同時(shí)，對(duì)幼兒合理分層，并將不同層次的幼兒按照科學(xué)比例放到一個(gè)小組中，通過(guò)優(yōu)帶差形式的運(yùn)用，那些學(xué)習(xí)能力較差的幼兒能夠在組內(nèi)掌握知識(shí)，同時(shí)優(yōu)秀幼兒在指導(dǎo)他人時(shí)，個(gè)人對(duì)于知識(shí)的理解更加透徹，印象也更加深刻。另外，幼兒通過(guò)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的作用的感知更加深刻，這就為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

又如，幼兒教師還可以將自主游戲引入教學(xué)中，具體操作為課下老師為各組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由各組通過(guò)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各組要推選出一個(gè)幼兒，在下節(jié)課上課時(shí)展示。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒會(huì)真切感受自己學(xué)習(xí)的主體地位，會(huì)在更加主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促使幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2、借助家園共育的作用，提升教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)前教育中，教師發(fā)揮著重要的教育引導(dǎo)作用，同樣家長(zhǎng)也發(fā)揮著十分重要的教育引導(dǎo)作用，只有加強(qiáng)家園的合作，才可以對(duì)幼兒進(jìn)行更為全面且正確的引導(dǎo)，讓幼兒找到正確的學(xué)習(xí)和生活方向。幼兒在園內(nèi)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，在家庭中家長(zhǎng)要加強(qiáng)監(jiān)督，以更好保證幼兒課下作業(yè)的完成情況，以及幼兒對(duì)園內(nèi)良好行為習(xí)慣的延續(xù)，真正幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

比如可以借助微信、QQ等構(gòu)建家校共育平臺(tái)，教師應(yīng)將每天幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、表現(xiàn)等以視頻的方式傳遞給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)則要及時(shí)觀看，在家庭內(nèi)幫助幼兒內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其不足進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。家長(zhǎng)也要每天將幼兒在家中的良好行為習(xí)慣和不良行為習(xí)慣以視頻的方式反饋給老師，老師則要與家長(zhǎng)共同探究解決的方案。另外，教師還可以將班級(jí)中的各種信息發(fā)布到平臺(tái)中，讓家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理事務(wù)的了解更為全面，進(jìn)而為管理工作的順利開展奠基。

3、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒綜合素養(yǎng)能力

比如老師可以設(shè)計(jì)“變廢為寶”主題教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒自己搜集可以變廢為寶的材料，將作品呈現(xiàn)給大家，介紹自己作品的亮點(diǎn)。在這樣的活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)幼兒的愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)和能力，同時(shí)也鍛煉了幼兒動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒學(xué)前教育的開展意義重大，對(duì)于常見(jiàn)問(wèn)題的分析與創(chuàng)新建議的提出，可以在學(xué)前教育中突出幼兒的主體地位，提升幼兒的能力和素養(yǎng)，進(jìn)而打造高效化的課堂。

參考文獻(xiàn)

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