高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究

顏漢湘

摘要：數(shù)學(xué)是一門具有一定邏輯性以及抽象性的基礎(chǔ)科目，高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的步伐，積極在教學(xué)課堂中應(yīng)用一些高效可行的新型教學(xué)理念以及教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限，使高中生學(xué)會積極探索數(shù)學(xué)的神奇之處，感受數(shù)學(xué)知識蘊含的魅力，積極主動的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，從而達到提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量的目的，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)模式;研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-329

引言

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，老師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，越來越注重學(xué)生課堂主體地位，并在課堂教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過自主學(xué)習(xí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心也會進一步增強，并探尋到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，相應(yīng)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量也會顯著提升。文章是在教學(xué)實踐和結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際中展開深入探究，并采取極具針對性改善和優(yōu)化方法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的困境

具體教學(xué)實踐中存在的主要問題：（1）主體地位不明顯，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足，只有在教學(xué)設(shè)計時，以學(xué)生為本，并在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠盡情地對課堂教學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和探索，然而實際情況卻是，課堂教學(xué)依然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在進行知識教授時，更多是老師進行細致講解，學(xué)生被動，整個過程學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位沒有得到充分凸顯，更遑論自主學(xué)習(xí)能力形成;（2）學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)活動中，還需要一系列教學(xué)手段給予支持，為學(xué)生提供源源不斷地自主學(xué)習(xí)動力，在興趣激發(fā)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考探究的欲望也會進一步增強，在活躍課堂氣氛的同時，促進教學(xué)更加高效完成，學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)趣味性，教師的教學(xué)方法滯后、教學(xué)手段單一，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（3）互動交流缺乏，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，還需要給予學(xué)生更多互動交流機會，讓學(xué)生在積極互動與交流中認識到自身存在的不足，并在合作中汲取別人身上優(yōu)點和找到正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，相應(yīng)自主學(xué)習(xí)能力也會自然形成，并為學(xué)生合作、實踐等學(xué)科能力形成奠定良好基礎(chǔ)，然而實

二、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式

（一）借助啟發(fā)教學(xué)提升學(xué)生自主思考能力

隨著新課程改革的不斷深入，許多高中學(xué)校積極對教改要求進行深入、全面的研讀分析，并且要求相關(guān)任課教師積極學(xué)習(xí)，促進教師教學(xué)水平以及教學(xué)素養(yǎng)的提升，將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，在教學(xué)課堂應(yīng)用新型有效的教學(xué)模式，在教學(xué)開始之前，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性以及學(xué)習(xí)水平差異性，以此來對教學(xué)模式進行更加理想的改進以及完善。高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的必修科目，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起重視，結(jié)合教改要求以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求來對自己的教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的激發(fā)為核心，在確保教學(xué)進度的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)問題進行自主思考，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中生硬、刻板的教學(xué)氛圍。例如，當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生教學(xué)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時，在教學(xué)課堂一開始，數(shù)學(xué)教師將自己提前準(zhǔn)備好的幾個幾何物體向?qū)W生展示，讓學(xué)生親自動手，轉(zhuǎn)動這些物體，觀察這些幾何物體的正視面、側(cè)視面以及俯視面分別是什么形狀，通過學(xué)生親自動手操作，能夠?qū)臻g幾何體的三視圖有更加全面的認知及了解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考其他空間幾何體的結(jié)構(gòu)，在進行實踐活動的過程中，將會有效激發(fā)學(xué)生的自主探究意識以及自主學(xué)習(xí)意識，繼而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得到真正的實現(xiàn)，最終在一定程度上提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師按照教材進行知識講解，課堂往往枯燥、乏味，非常無趣，學(xué)生很難產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣.而在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以使生硬的知識點變得有趣，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實人本教育理念.例如，“基本立體圖形”一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認識空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會建立幾何模型，形成直觀想象力、數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng).在學(xué)習(xí)的時候，教師可以利用信息技術(shù)手段播放日常生活中立體圖形，如古埃及的金字塔、城市大廈的旋轉(zhuǎn)酒吧、旋轉(zhuǎn)餐廳、上海東方明珠塔上兩個球形建筑等，引出多面體和旋轉(zhuǎn)體的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)欲望。

（三）加強課堂討論進行取長補短

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后，大抵對課程內(nèi)容有了一定的認知和理解，但由于學(xué)生存在個體差異，每個學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握度和理解度不同，因此教師可以通過讓學(xué)生在課堂上討論關(guān)于本節(jié)課自身的所思所想所感，讓每位學(xué)生在展示自我的同時也讓其他學(xué)生取他人之所長，補自己之所短，不斷完善和補充自我。除此之外，當(dāng)每位學(xué)生在進行演說的過程中，其他學(xué)生可與自己所理解的含義相比較，對于不同見解提出質(zhì)疑，相互探討，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識，增進了學(xué)生間的團結(jié)友愛。

結(jié)束語

總而言之，隨著新課程改革的持續(xù)推進，各個階段的教育教學(xué)也隨之發(fā)生了一定的變化。高中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，更是學(xué)生通往更高級學(xué)習(xí)的一道門檻。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，積極探尋更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力引起高度重視，達到提升教學(xué)質(zhì)量及教育效率的目的。

參考文獻

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