體驗式閱讀教學法在初中語文教學中的實施策略試析

朱蘭

摘要：新課改對初中語文課堂提出了更高的要求，而多種新型的教學方式也被廣泛應用到課堂教學中。體驗式教學方式正是一種提高初中語文課堂教學效率、增強學生實踐能力與語文素養(yǎng)的有效策略。因此文章主要分析了初中語文體驗式教學的理論基礎，并針對初中生的性格特點與學習基礎提出開展體驗式教學的策略，以期加強初中生對語文知識的感知與實踐水平，提高初中語文課堂的教學效率，促進新時代初中語文課堂的改革進程發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;體驗式教學;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-306

體驗式教學是在新時代教育創(chuàng)新與改革浪潮中出現(xiàn)的新型教學策略，其指的是教師通過結(jié)合學生的認知規(guī)律與學習興趣組織有趣的教學情景或教學實踐，讓學生在實際的親歷過程中逐漸感知、理解語文知識，從而幫助初中生建構(gòu)良好的語文知識體系、培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與語文能力。這就需要初中語文教師掌握體驗式教學的理論基礎與特點，并結(jié)合實際教學創(chuàng)設有效的教學策略，促進初中語文課堂教學效率的提高。

1.初中語文體驗式教學的理論基礎

1.1建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義指的是學生們在培養(yǎng)并提高認知水平的過程中養(yǎng)成的獨特學習理念與思維，其主要含義為學生不會被動的接收知識，而是主觀且積極的利用自身的感悟力與理解力來搭建自身的知識系統(tǒng)，利用自己的基礎知識與學習經(jīng)驗主動加入討論、思考與探究分析，從而完善自身認知結(jié)構(gòu)的過程。建構(gòu)主義主要強調(diào)學生在學習中的主體地位與主動觀念，需要學生們在實踐教學活動中進行新知識與就知識的相互作用，從而拓展自身的知識儲備，提高自己的學習素養(yǎng)，此理論還具備學習社會性、創(chuàng)新性與實踐性的特點。

1.2活動建構(gòu)的理論

教學源于生活是活動建構(gòu)理論的重點內(nèi)容，其主要強調(diào)了教師應給學生創(chuàng)設與實際生活相聯(lián)系的教學氛圍，從而讓學生可以積極主動的投入到教學實踐活動中，同時還可以讓學生們在活動中逐漸積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學生主動自主學習的習慣，扭轉(zhuǎn)過去學生被動接受知識或者僅僅學習課本知識的狀況。初中語文教師的教學任務不但是向?qū)W生講解多種課本知識，而應引導學生從生活中主動學習知識，此種學習方式需要與實際經(jīng)驗、現(xiàn)代科技相結(jié)合，從而真正豐富學生的實用知識。

2.體驗式閱讀教學法在初中語文教學中的實施策略

2.1創(chuàng)設教學情境

初中語文教師在課堂中應用體驗式教學方法的首要措施就是需要給學生創(chuàng)設輕松有趣且高效的教學情景，充分調(diào)動學生的學習興趣與個人情感，讓學生的內(nèi)心情感帶領著學生的學習與實踐。在初中語文課堂中創(chuàng)設教學情景是一種有效的教學策略，這是因為初中語文知識具備復雜、抽象的特點，而教師通過圖片、音頻或故事給學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的教學情景就可以帶給學生身臨其境的體驗，從而提高學生對語文知識的理解程度。教師們在教學過程中應用此種教學方式進行教學，能夠促進學生們運用語文知識解決生活中實際問題的能力，同時還能夠促進學生們更加高效的學習，加強對相關知識的理解?，F(xiàn)階段，教師們在教學過程中不能僅僅完全按照書本知識給學生們講解，還應當適當結(jié)合課外知識來豐富學生們的知識，并合理的利用先進的教學方式來提高學生們的學習興趣，促進學生們各方面能力的提升。

2.2加強師生互動交流

現(xiàn)階段，在初中語文教學過程中采用體驗式閱讀教學法的時候，教師們在教學過程中應當加強師生互動交流，利用教師自身的智慧來引導學生們自己積極主動的學習，了解學生們的學習情況，提高學生們的學習積極性。同時教師們還應當引導學生們及時的完成自己布置的作業(yè)，并與學生們多進行溝通交流，以此來了解學生們學習過程中遇到的問題以及學生們比較好的學習方法，以此來促進學生們語文思維能力的發(fā)展。此外，教師們還應當指導學生們采用較好的學習方法進行學習，以此來促進學生們更加高效的分析課文教學內(nèi)容。通過有效的師生溝通交流，促進學生們語文思維的發(fā)展，確保體驗式教學法在初中語文教學中的應用效率。例如，教師們在講解《故宮博物院》在這個文章的時候，教師們就可以先讓學生們進行預習，以此來與學生們進行溝通，來了解學生們學習過程中遇到的問題，從而促進學生們語文學習能力的提升。

2.3合理設置課堂問題

教師要想在初中語文課堂中提升初中生的學習能力，就需要適當?shù)慕Y(jié)合體驗式閱讀教學法來有效的提高初中語文教學效率，引導學生深入思考分析相關問題，從而提高初中生們對語文知識的掌握水平，加強學生對閱讀內(nèi)容的體驗。初中語文教師應依據(jù)課堂教學內(nèi)容與學生認知基礎來設置具體且有效的的課程問題，同時還可以借助信息網(wǎng)絡來對學生進行適當?shù)囊龑В龠M信息化教學模式的發(fā)展。教師在實際教學中應以語文問題為教學出發(fā)點，引導初中生學生進行深入的分析與探究，并在舊問題的基礎上再產(chǎn)生新的問題，問題的挖掘程度越深對學生們的體驗程度越好。在初中語文體驗式課堂中教師需要引導學生獨立發(fā)現(xiàn)并提出問題，同時還需要鼓勵學生自主獨立的思考并解決問題，從而啟發(fā)初中生的語文思維與提升學生的學習能力。例如，教師們在講解《鄧稼先》這篇文章的時候，教師們就可以先利用多媒體給學生們介紹有關鄧稼先的故事，之后讓學生們通過朗讀課文并結(jié)合所了解到的關于鄧稼先的內(nèi)容來思考鄧稼先具備什么精神，并引導初中生結(jié)合課件的內(nèi)容與問題來進行小組分析與討論，通過鼓勵學生積極進行互動來回答問題，以此來提升學生的語文學習素養(yǎng)，加強體驗式閱讀的效率。

結(jié)束語

體驗式教學模式不但是應用在初中語文課堂中的一種教學方式，更是一種新型且實踐的教學理念。體驗式教學可以大大提高初中語文課堂的教學效率，促進初中生對語文興趣的提升與學生綜合素質(zhì)的提高。這也就需要初中語文教師充分意識到體驗式教學所起到的重要作用，并結(jié)合學生的實際特點與教學內(nèi)容開展組織教學活動，從而提高初中生在課堂中的主體地位，提高學生的實踐水平與語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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[3]龔歡藝《初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略》，《知識窗（教師版）》2016（07）