對高中語文議論文寫作訓(xùn)練的思考

胡玉麗

摘要：作文學(xué)生從小學(xué)的時(shí)候就開始練習(xí)，在高中學(xué)生在練習(xí)寫作的時(shí)候，依舊是需要花費(fèi)大量的時(shí)間，然而和之前的寫作方式不同，學(xué)生在寫議論文的時(shí)候，需要對論證依據(jù)不斷地進(jìn)行完善。本文主要是分析了高中議論文應(yīng)該如何訓(xùn)練來進(jìn)行講述和思考的，希望可以幫助教師在講解議論文的時(shí)候，對學(xué)生的寫作水平有著一定的提升。

關(guān)鍵詞：高中;語文;議論文;寫作訓(xùn)練

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-300

引言

高中生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，對作文還是十分重視的，因?yàn)楦咧姓Z文文分值比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文作文的時(shí)候，還是花費(fèi)了不少的時(shí)間。議論文作為高中作文比較常見的一種文體，學(xué)生在寫作的時(shí)候比較熟悉，而且這種文體不容易寫錯，很多學(xué)生都對議論文有著很多認(rèn)識和了解?？墒乾F(xiàn)在高中生在寫議論文的時(shí)候，還存在著一定的問題，因此如何教導(dǎo)學(xué)生寫好議論文是人們比較關(guān)注的一個問題。

一、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)議論文寫作時(shí)出現(xiàn)的問題

現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)議論文寫作的時(shí)候，還是存在著一定的問題，問題主要是用以下的幾個方面來講述的，一是學(xué)生在議論文寫作訓(xùn)練的時(shí)候，舉出來的例子往往是比較單一的，教師在閱卷的時(shí)候，可以觀察到很多學(xué)生應(yīng)用的例子都是一樣的，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。高中生在寫作的時(shí)候，如果例子不能及時(shí)的更新和替換，他們的議論文水平很難得到進(jìn)一步的提升。另外就是學(xué)生在進(jìn)行論證的時(shí)候，沒有很好地把握住自己的中心論點(diǎn)，論證期間，閱卷老師看不到重點(diǎn)，對學(xué)生的作文成績也是有著十分重要的影響。議論文的寫作方式和其他文體還不是一樣的，學(xué)生在寫作的時(shí)候，必須把握住中心論點(diǎn)，這樣才可以讓論文邏輯看著更嚴(yán)謹(jǐn)，教師在閱卷的時(shí)候，可以感受到學(xué)生的論證思路和論證方法。

二、議論文寫作訓(xùn)練的方法

（一）把握中心論點(diǎn)，完善論證思路

高中生想要寫好一篇議論文，在下筆之前，可以對題目進(jìn)行一個簡單的分析，這樣可以有利于他們構(gòu)建寫作思路，在進(jìn)行論證的時(shí)候，知道運(yùn)用怎么樣的論證方法和論證依據(jù)。此外，在進(jìn)行論證的時(shí)候，學(xué)生需要緊扣自己的中心論點(diǎn)，最常見的作文構(gòu)成就是總分總的形式，教師在對學(xué)生進(jìn)行議論文訓(xùn)練寫作的時(shí)候，可以讓學(xué)生先對題目進(jìn)行一定的思考，讓他們根據(jù)自己的思考，寫下一個大綱。然后他們可以進(jìn)行討論，教師根據(jù)他們的討論結(jié)果進(jìn)行一個點(diǎn)評，再給他們講解這個題目比較恰當(dāng)?shù)牧⒁夥较蚝驼擖c(diǎn)。這樣做的目的可以讓學(xué)生對自己不足的地方及時(shí)的轉(zhuǎn)變思路，對自己擅長的點(diǎn)可以進(jìn)行深層次的理解和思考。

像教師在講解到《如何論證》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，通過之前學(xué)習(xí)到的《師說》，讓學(xué)生根據(jù)這篇文章進(jìn)行討論，學(xué)生在討論的時(shí)候，會對文章進(jìn)行思考得到不同的寫作角度。教師在評價(jià)這些角度的時(shí)候，需要做到尊重學(xué)生的想法，這樣才可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維意識和創(chuàng)造力，在寫作的時(shí)候，進(jìn)行思考，鍛煉了他們的寫作能力。議論文的寫作本身就是對自己的論點(diǎn)的一個思考，因此這對學(xué)生的邏輯思維也有著鍛煉，可以進(jìn)一步提高他們的寫作水平。教師需要科學(xué)的訓(xùn)練他們的寫作技巧，讓他們學(xué)會從不同的角度思考問題。

（二）創(chuàng)新論證例子，多閱讀課外書籍

學(xué)生在寫議論文的時(shí)候，是需要用到舉例的，之前學(xué)生在舉例的時(shí)候，知識一味用愛因斯坦，居里夫人，牛頓等等這些比較常見的例子來進(jìn)行舉例。這種例子在初中的時(shí)候是比較常見的，可是不利于高中生的議論文寫作。教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行論題的創(chuàng)新和論據(jù)的選取，此外還要學(xué)生在課外的閑暇時(shí)間多多的閱讀一些課外書籍，這對他們在論題的內(nèi)容創(chuàng)新上有著十分重要的意義。教師在教學(xué)生進(jìn)行議論文寫作的時(shí)候，多去給學(xué)生樹立一種比較新穎的觀點(diǎn)，這樣才可以讓他們的議論文看起來更加的煥然一線。像在講解到《論說文》的時(shí)候，教師可以讓他們舉出一些例子，來觀察學(xué)生的素材內(nèi)容有哪些，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論題的更新和例子的創(chuàng)新。比較常見的有愛迪生發(fā)明電燈，這是人們比較熟知的一個例子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用愛迪生和特斯拉的直流電交流電問題，這樣的創(chuàng)新可以讓學(xué)生的議論文看起來更有水平。教師在教導(dǎo)寫作技巧的時(shí)候，可以對同一個人物的不同事跡進(jìn)行舉例，讓學(xué)生有著不一樣的認(rèn)識。

三、結(jié)語

總體來說，學(xué)生在進(jìn)行議論文寫作的時(shí)候，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的寫作技巧，將這些技巧讓學(xué)生學(xué)習(xí)通透后進(jìn)行運(yùn)用，會讓他們在寫作的時(shí)候有著深度的分析和思考。此外，教師在教導(dǎo)學(xué)生寫作議論文的時(shí)候，不能只是一味地重復(fù)一句話，在說明論點(diǎn)和論據(jù)的時(shí)候，盡量采用一種比較簡潔的語言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會應(yīng)簡單嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言對文章進(jìn)行論證。議論文寫作訓(xùn)練是高中生在語文學(xué)習(xí)中十分重要的一部分，教師需要不斷的重視這一方面，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，才會不斷地進(jìn)行內(nèi)容上的思考和創(chuàng)新。此外教師還需要運(yùn)用科學(xué)的策略去教授學(xué)生寫作技巧，這樣才可以讓學(xué)生在寫議論文的時(shí)候不斷地進(jìn)步和發(fā)展，讓他們在今后的議論文寫作中有著很大的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]盧倫.高中古代論說文教學(xué)中學(xué)生議論文寫作思維訓(xùn)練探究[D].廣西民族大學(xué)，2019.

[2]鄧遠(yuǎn)凌.高中議論文寫作思維能力訓(xùn)練路徑研究 ——以議論文審題立意為例[J].語文課內(nèi)外，2019，000（015）：213.