提高小學(xué)中段語文習(xí)作教學(xué)有效性的策略探究

鐘睿

摘要：語文習(xí)作是小學(xué)教育中最重要也是最難的部分之一。在任務(wù)型學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)前學(xué)生缺乏認(rèn)知、語言和寫作能力以及組織能力，會(huì)影響學(xué)生任務(wù)型學(xué)習(xí)的水平。在中小學(xué)課程中，教師必須改變以往單一的任務(wù)型教學(xué)策略，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與實(shí)際情況相結(jié)合，提高有效教學(xué)和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量提高。本文針對(duì)小學(xué)中段語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了有效的教育改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;語文;作文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-298

語文是小學(xué)學(xué)科教學(xué)中重要的組成部分，其科學(xué)有效的教學(xué)開展，對(duì)學(xué)生的成長取得重要的作用，尤其是寫作教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)表達(dá)和語言能力發(fā)展的重要途徑。作為教師一定要重視起寫作教學(xué)的綜合開展，認(rèn)識(shí)到寫作在教育中的作用，通過不斷的優(yōu)化自身教學(xué)方式，來解決學(xué)生思維能力不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)少的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，逐步提高學(xué)生語文寫作質(zhì)量。通過培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來的成長提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一直是學(xué)科教師教學(xué)活動(dòng)開展所追求的重點(diǎn)。在小學(xué)中段語文課程教學(xué)中，由于很多學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)不足，難免會(huì)感覺無從下筆。針對(duì)這一問題，就要求教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)組織，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在這種輕松氛圍中，積極主動(dòng)的參與寫作。同時(shí)，也可以通過良好范圍塑造，讓學(xué)生可以就寫作主題暢所欲言，開拓寫作思路，從而提高教學(xué)效果。

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的教學(xué)方法。在明確寫作主題的前提下，教師可以讓學(xué)生在簡單解釋其字面意思的基礎(chǔ)上，討論和拓展自己的寫作思路。然后，以小組合作的方式，讓學(xué)生說說自己的思路。同時(shí)，由教師為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味主題情境。就學(xué)生的某一觀點(diǎn)和思路，拓展形成一個(gè)完整的故事或場景，并采用多媒體的方法，如動(dòng)畫視頻、照片或音頻演示，迅速帶領(lǐng)學(xué)生入情入境。使得學(xué)生可以在情境作用下，注意力可以有效集中。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極寫作的重要手段。除此之外，教師還可以結(jié)合寫作主題，設(shè)置趣味游戲，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在這個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生寫作的教學(xué)，主要是結(jié)合學(xué)生的思維水平、興趣愛好來創(chuàng)設(shè)情境，提供專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練。以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生積極參與為目標(biāo)，最大程度的提高小學(xué)中段語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)，豐富學(xué)生情感表達(dá)

生活化教學(xué)，即是利用生活元素，為學(xué)生開展語文寫作教學(xué)。不論哪一科學(xué)科，其學(xué)以致用都離不開生活化教學(xué)開展。在具體的寫作教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，將生活元素融入到寫作教學(xué)中。只有這樣，學(xué)生才能不斷提高寫作能力。

比如在以“游____”為主題的寫作練習(xí)活動(dòng)中，主要內(nèi)容是描寫風(fēng)景，開展生活旅游景色描寫。因此，在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以結(jié)合教材文本中的兩篇旅行課文，讓學(xué)生嘗試結(jié)合時(shí)間和方向描寫順序，來寫一篇旅行指南。通過這一方式，有效鍛煉學(xué)生的文章信息提煉總結(jié)能力。如有必要，教師參考單元中的示例任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在寫游記時(shí)看看是否能記住旅行順序，并記錄下來。同時(shí)，在寫作訓(xùn)練開展中，教師就可以讓學(xué)生回憶自己生活中的某一段旅行經(jīng)歷，將所見所聞寫下來，并在優(yōu)秀語句、段落仿寫學(xué)習(xí)中，將自身的景色描寫進(jìn)一步潤色。通過生活化的訓(xùn)練活動(dòng)開展，讓學(xué)生的文章寫作可以更加由自己的獨(dú)特布局，增強(qiáng)文章的感染力。

三、科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生寫作質(zhì)量

思維導(dǎo)圖是一種積極有效的思維方式，通過建模和簡化，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)定其混亂的學(xué)習(xí)和思維狀態(tài)。思維導(dǎo)圖的使用，對(duì)于提高小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和寫作能力非常重要，可以引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)基礎(chǔ)階段獲得積極的發(fā)展機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力。在教育中，教師可以掌握小學(xué)語文寫作教育中可能發(fā)生的因素，利用預(yù)警機(jī)制，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

比如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于電腦的文章，教師可以以“電腦”這一關(guān)鍵詞為中心，向外擴(kuò)散寫作方向，如電腦的外觀、開關(guān)機(jī)操作和作用，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充。之后，就可以就學(xué)生選擇的某一部分為例，說說如何進(jìn)行開篇寫作以及例子的運(yùn)用。通過思維導(dǎo)圖的繪制，讓學(xué)生知道自己在寫作開始時(shí)，應(yīng)該考慮什么內(nèi)容，又該從哪部分開始。這樣學(xué)生在進(jìn)行某一主題寫作時(shí)，無從下筆的問題就會(huì)越來越少，學(xué)生的寫作效率和寫作質(zhì)量，也會(huì)獲得極大的提升。

總而言之，寫作可以說是第二語言，是除了說話之外最常用的表達(dá)方式。在某種程度上，寫作可以表達(dá)比說話更復(fù)雜的人類思想，足以證明寫作教學(xué)的重要作用。因此，在當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師和學(xué)習(xí)者需要充分重視寫作，通過具有極強(qiáng)互動(dòng)性的教與學(xué)活動(dòng)開展，提高學(xué)生的基本語言表達(dá)和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和邏輯能力，使得學(xué)生更有效地完成學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]麻貴.小學(xué)語文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)探究[J].新智慧，2020（36）：109-110.

[2]田佳鑫.探究生本教育在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].財(cái)富時(shí)代，2020（12）：123-124.