小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力強(qiáng)化策略研究

摘要：英語(yǔ)是我國(guó)的第一外語(yǔ)，也是學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的重要科目。在英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)科體系中，聽(tīng)力是非常重要的組成部分。鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力思維，培養(yǎng)其對(duì)聽(tīng)力的嗅覺(jué)和敏銳程度一直以來(lái)都被教師當(dāng)作重點(diǎn)教學(xué)板塊對(duì)待。因此，本人以小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)為研究對(duì)象，分別提出了閱讀題干、模擬場(chǎng)景以及聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合這三項(xiàng)策略。通過(guò)本次研究工作的開(kāi)展和相關(guān)教學(xué)策略的提出，為教師提升英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)效率作出參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力;英語(yǔ)教師

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-284

一、閱讀題干，明確基本要求

仔細(xì)閱讀題干明確題目的基本要求是有效增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的重要一步，因?yàn)橐坏缆?tīng)力題目的題干是與之對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力材料在組織內(nèi)容的過(guò)程中所圍繞的核心重點(diǎn)，任何形式的聽(tīng)力材料都是以題干要求為中心的。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題干的重視程度。具體的教學(xué)工作可以參考以下形式：設(shè)某道英語(yǔ)聽(tīng)力題目的主要內(nèi)容為“What is Mike's favorite food？A. Noodles B. Hamburger C.Rice”在開(kāi)始播放錄音之前，教師留出兩分鐘的時(shí)間要求學(xué)生仔細(xì)閱讀整個(gè)題目并要求他們把整道題目的漢語(yǔ)翻譯梳理清楚。只有明確了題目究竟問(wèn)的是什么，學(xué)生在聽(tīng)相關(guān)聽(tīng)力材料的過(guò)程中才不會(huì)感覺(jué)到困惑或不知所措?？紤]到不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，所以當(dāng)兩分鐘的時(shí)間結(jié)束后，教師要把這道題目的漢語(yǔ)含義向全班學(xué)生作出說(shuō)明，至少在聽(tīng)力教學(xué)工作開(kāi)展初期要延續(xù)這種教學(xué)習(xí)慣，確保每一名學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，不會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。另一方面，對(duì)于整個(gè)題干的閱讀和分析，更多地是需要學(xué)生自己去完成，教師在此過(guò)程中只能扮演一種引路人和輔助者的角色，所以在具體的教學(xué)中，我們要嘗試給學(xué)生更多的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的熟練程度和對(duì)題目的閱讀分析經(jīng)驗(yàn)與技巧。

二、模擬場(chǎng)景，做好心理準(zhǔn)備

模擬場(chǎng)景并做好心理準(zhǔn)備是提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的另一個(gè)重要教學(xué)方法。所謂模擬場(chǎng)景就是指在學(xué)生仔細(xì)閱讀了題干內(nèi)容之后，英語(yǔ)聽(tīng)力材料尚未播放之前的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要對(duì)基本的聽(tīng)力內(nèi)容作出一個(gè)揣摩和分析。學(xué)生揣摩的場(chǎng)景是否充分符合聽(tīng)力材料的最終場(chǎng)景這一點(diǎn)并不是最重要，重要的是，學(xué)生通過(guò)這種揣摩和分析行為可以有效提升自身的專注程度，從而實(shí)現(xiàn)比較充分的心理準(zhǔn)備。例如聽(tīng)力的題目是“What does Li Ming have for lunch？”，那么學(xué)生在模擬場(chǎng)景的過(guò)程中可以作出如下解讀：“聽(tīng)力材料中可能會(huì)涉及 breakfast、dinner、lunch這三個(gè)關(guān)鍵詞，而breakfast和dinner主要在整個(gè)聽(tīng)力材料中扮演干擾選項(xiàng)的角色，是阻止自己得到正確答案的迷惑選項(xiàng)和攔路虎。所以自己在聽(tīng)相關(guān)材料的過(guò)程中要保持高度的警惕?！彪m然實(shí)際的聽(tīng)力材料內(nèi)容可能不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生所設(shè)想的這種場(chǎng)景，而是直接交代Li Ming午飯吃的是什么食物，但是學(xué)生在經(jīng)過(guò)更加復(fù)雜的模擬分析后，本身的思維和聽(tīng)覺(jué)都處于極度敏銳的狀態(tài)，此時(shí)要求他們解答一個(gè)難度更低的問(wèn)題，正確率是可以得到保障的。如果在聽(tīng)力材料中真的出現(xiàn)了breakfast和dinner這兩個(gè)扮演干擾選項(xiàng)的單詞，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樘崆白龊昧诵睦頊?zhǔn)備而不會(huì)亂了陣腳。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料的場(chǎng)景模擬能力也需要教師通過(guò)具體的教學(xué)示范培養(yǎng)，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中教師可以選擇一些比較經(jīng)典的題目作示范，同時(shí)要求學(xué)生一起模擬相關(guān)的聽(tīng)力場(chǎng)景，最終提升學(xué)生的心理素質(zhì)，做好充分的準(zhǔn)備。

三、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合，記錄關(guān)鍵信息

聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合并記錄關(guān)鍵信息是有效提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽(tīng)力和其他形式的內(nèi)容不同，錄音的播放次數(shù)往往是有限的，如果學(xué)生沒(méi)有在有限的播放次數(shù)內(nèi)準(zhǔn)確捕捉到相關(guān)信息，那么題目的解答工作便無(wú)從下手。之所以強(qiáng)調(diào)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合的基本方式，就是為了保障學(xué)生能夠用筆將自己聽(tīng)到的一些比較關(guān)鍵的信息記錄下來(lái)，記錄的這些信息會(huì)成為學(xué)生分析整個(gè)題目的基礎(chǔ)性資源以及最終選出正確答案的重要參考依據(jù)。所以，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，我們要尤其注重聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合的進(jìn)行。聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合首先要參考具體的題目，這是因?yàn)榇朔N手段是為了得到最終的正確答案服務(wù)的。我們可以結(jié)合上述題目“What is Mike's favorite food？A. Noodles B. Hamburger C.Rice”作具體闡述：這道題目的中心是詢問(wèn)Mike午飯吃的是什么？也就是說(shuō)，某種食物的名稱和“午飯（lunch）”這兩個(gè)單詞是核心詞匯。學(xué)生在聽(tīng)相關(guān)材料的過(guò)程中，要重點(diǎn)針對(duì)材料中出現(xiàn)的食物名稱，特別是和“l(fā)unch”這一單詞順序非常接近的食物名稱。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到相關(guān)的食物名稱后，立刻在紙上將其記錄下來(lái)，而后對(duì)應(yīng)選項(xiàng)，最終找出正確答案。

四、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力是英語(yǔ)科目的重要組成部分，具備良好的聽(tīng)力能力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中要培養(yǎng)的重要技能。學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的強(qiáng)化離不開(kāi)教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段和專注的付出，所以在當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，每一名教師都要對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)保持足夠的重視和關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的具體研究，探索出更多、更加科學(xué)的方法輔助教學(xué)工作，為提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能，幫助他們獲得更加充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]張芳芳. 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2021.

[2]張敏. 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)策略[J]. 求知導(dǎo)刊，2021，（26）：56-57.

作者簡(jiǎn)介：譚景文，1987年8月，女，本科，漢族，籍貫：云南省彌勒市，單位：云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)中樞小學(xué)，現(xiàn)在職稱：一級(jí)教師九級(jí)崗，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)方面。