初中階段八九年級物理生活化教學(xué)策略研究

陳國強

【摘要】中學(xué)物理是科學(xué)課程中非常重要的一門課，它對學(xué)生了解客觀世界、學(xué)習(xí)探索世界的方法、培養(yǎng)科學(xué)的思維、形成科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任等都具有至關(guān)重要的作用，但是物理知識的學(xué)習(xí)大部分是抽象難懂的，學(xué)生理解和掌握具有一定的難度，對此，新課改提出了一種新型教學(xué)模式---生活化教學(xué)，理論知識的學(xué)習(xí)是需要實踐操作的支撐，因此初中物理教師可以把物理教學(xué)與生活實踐結(jié)合在一起來授課。本文通過分析目前初中階段物理教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了有效實現(xiàn)初中物理生活化教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵字】初中物理? ?生活化教學(xué)? ?策略研究

引言：知識來源于生活，知識應(yīng)用于生活，物理和人類日常生活具有非常緊密的聯(lián)系，物理教學(xué)中的一些現(xiàn)象完全是生活中常見的事例，只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)物理在日常生活中隨處可見，所以教師借助生活事例來輔助物理教學(xué)是具有非常大意義和價值的，它不僅能把抽象的物理知識變得形象具體，方便學(xué)生記憶和掌握，它還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，實現(xiàn)教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、目前初中階段物理教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的初中物理教學(xué)中，教師由于受到中考應(yīng)試教育的影響，采用的一直是傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，即“填鴨灌溉式”教學(xué)，這種教學(xué)模式在課堂上是以教師和教材為教學(xué)中心的，它忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動狀態(tài)的，并且教師對學(xué)生的物理練習(xí)采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，雖然它在一定程度上能夠提高學(xué)生的物理成績，但是它對學(xué)生的長期物理學(xué)習(xí)是非常不利的。開展物理這門課的根本目的不是讓教師培養(yǎng)出能考高分物理成績的低能兒，而是培養(yǎng)具有實踐性和創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才，如果一直沿用以前的教學(xué)方式，會讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣，甚至嚴(yán)重點，會讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡情緒，更甚者，它嚴(yán)重阻礙了學(xué)生理解能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、初中階段物理生活化教學(xué)的策略研究

（一）、創(chuàng)造“生活化”課堂情境

在初中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵，所以課堂教學(xué)是至關(guān)重要的，初中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以創(chuàng)造具有“生活化”氣息的課堂情境，這種課堂教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受到物理學(xué)習(xí)的實用性，加深他們對物理知識的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造這樣一種情境：讓學(xué)生假設(shè)自己是一塊磚，被放在水中，思考自己在什么條件下能夠上浮、什么條件下能懸浮，什么條件下能下沉？在自己的情境想象中，學(xué)生能夠快速的了解浮力和重力之間的關(guān)系，掌握物體浮沉的各種條件。

（二）、實施“生活化”教學(xué)引導(dǎo)

生活中具有非常多的物理現(xiàn)象，學(xué)生可能知道或見過這個現(xiàn)象，但他們大部分不知道這個現(xiàn)象的產(chǎn)生與物理學(xué)有關(guān)，對此，初中物理教師在授課時，可以先利用生活中一些常見的物理現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)生了解和掌握這種現(xiàn)象產(chǎn)生的基本原理后，教師可以給學(xué)生提一些貼近生活、并與其相關(guān)的問題，通過讓學(xué)生對問題的回答來加深和鞏固。例如，在“運動的描述”這一節(jié)教學(xué)中，教師可以利用夜空中的彗星、飛奔的獵豹、緩慢爬行的蝸牛等物體的運動現(xiàn)象來引入“機(jī)械遠(yuǎn)動”這一物理概念，讓學(xué)生理解物體的位置發(fā)生變化就代表著它在做機(jī)械運動，當(dāng)學(xué)生對此概念掌握透徹后，教師可以讓學(xué)生之間組隊交流，討論“日常生活中發(fā)生的機(jī)械運動有哪些？”、“宇宙中除了機(jī)械運動還有哪些運動形式”。這樣的課堂教學(xué)能夠有效的幫助學(xué)生掌握物理知識，提高學(xué)生對物理知識的理解能力。

（三）、開展“生活化”實驗教學(xué)

理論的學(xué)習(xí)是離不開實踐的，初中物理教學(xué)中含有物理實驗這一模塊，這一模塊的學(xué)習(xí)往往是教師頭痛的地方，因為許多學(xué)生雖然自己動手做實驗了，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后單一，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有真正的掌握物理實驗，因此，對于初中物理實驗，初中物理教師可以開展“生活化”實驗教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”時，對探究光發(fā)生折射的特點這個實驗，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些具有生活化氣息的實驗工具，比如，筷子、透明玻璃杯、激光燈等，學(xué)生在把筷子放入裝有水的玻璃杯后，在視覺上會發(fā)現(xiàn)筷子被折斷了，不在一條直線上，把筷子從玻璃杯取出后，用激光燈照射杯中的水，會發(fā)現(xiàn)這束光也不是在一條直線上，學(xué)生在自己對這個具有生活化氣息的實驗操作中，會不知不覺的就理解了光折射的特點。

（四）、設(shè)計“生活化”作業(yè)練習(xí)

作業(yè)練習(xí)是鞏固知識學(xué)習(xí)的最好手段，因此，初中物理教師在設(shè)計物理課后作業(yè)時，要放棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，設(shè)計具有“生活化”的作業(yè)，以此來更好的幫助學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練過程中，獲得物理知識綜合應(yīng)用能力的提升。例如，在進(jìn)行完《生活用電》這一章的教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：找家庭中的一種電器，比如空調(diào)、洗衣機(jī)、電視、冰箱、電腦等等，根據(jù)自己家電器上的電能標(biāo)所標(biāo)有的字樣，來計算當(dāng)使用這個電器時，通過它的電流是多少？這樣的作業(yè)把物理知識和現(xiàn)實生活很好的聯(lián)系在了一起，非常有利于學(xué)生在寫作業(yè)的過程中完成對物理知識的鞏固。

總結(jié)

總而言之，在新課改大力發(fā)展的背景下，生活化教學(xué)與初中物理的結(jié)合會越來越密切，一方面，它能夠改善目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，解決初中物理教學(xué)中存在的各種問題，優(yōu)化教師的教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，另一方面，它能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，并且它能幫助學(xué)生把抽象難懂的物理知識變得形象具體，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，最重要的是它能夠幫助學(xué)生提高物理思維能力、培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，因此，作為初中物理教師，要積極響應(yīng)新課改的號召，實現(xiàn)物理教學(xué)的生活化。

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