提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練效率的策略研究

羅月嫦

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，聽(tīng)力是教學(xué)的重要內(nèi)容，因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力水平，增加聽(tīng)力訓(xùn)練的效率。教師應(yīng)該明確小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并不只是為了提高考試成績(jī)，還要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用，而學(xué)生聽(tīng)力水平直接決定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而體現(xiàn)出小學(xué)教師的英語(yǔ)教學(xué)水平。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重增加學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，通過(guò)長(zhǎng)期的聽(tīng)力教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題做出了分析并提出了小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練效率的有效策略，以提高小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力訓(xùn)練;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-388

一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

（一）不注重聽(tīng)力教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，聽(tīng)力教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。但是就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，大部分的教師并不注重學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，進(jìn)而并沒(méi)有充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)的聽(tīng)力培訓(xùn)，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果受到一定的影響。很多小學(xué)英語(yǔ)教師受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)當(dāng)中只注重提升學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，導(dǎo)致學(xué)生很難在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中靈活的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)和他人進(jìn)行交流。

（二）英語(yǔ)教學(xué)方式不正確

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，很多英語(yǔ)教師可能會(huì)開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，但是依然采用傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)方式，并不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得聽(tīng)力教學(xué)效果并不理想[1]。很多英語(yǔ)教師聽(tīng)力的教學(xué)觀念非常落后，沒(méi)有積極地落實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)容，采用的聽(tīng)力訓(xùn)練方式非常單一。比如大部分的小學(xué)英語(yǔ)教師，只會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)一些英語(yǔ)的錄音，將課本中的英語(yǔ)錄音播放給學(xué)生，但是這種單一的教學(xué)方式，很難真正的提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。同時(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的差距，因此這樣的聽(tīng)力教學(xué)方式 并不能起到良好的聽(tīng)力訓(xùn)練效果，，并且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練效率的策略

（一）注重聽(tīng)力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中，教師只會(huì)為學(xué)生播放英語(yǔ)錄音，這種教學(xué)方式當(dāng)中學(xué)生仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得整體的教學(xué)效果并不理想，所以教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)方式，注重英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)過(guò)程，并積極地發(fā)揮學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用，以此來(lái)有效的提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平。比如在學(xué)習(xí) People這一單元的內(nèi)容時(shí) 教師首先應(yīng)該利用多媒體為學(xué)生播放一些錄音，并為學(xué)生詳細(xì)的講解課文中涉及到的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句型。等到學(xué)生在學(xué)習(xí)完整個(gè)文章之后，教師可以讓學(xué)生扮演課文當(dāng)中的人物進(jìn)行對(duì)話，利用角色表演的方式來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué) 以小組的形式來(lái)進(jìn)行自主的對(duì)話，互相提問(wèn)和回答，并扮演不同的角色來(lái)結(jié)合文章當(dāng)中涉及到的詞匯和句型開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力水平，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）掌握聽(tīng)力方法和技巧

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生掌握更多的聽(tīng)力方法和聽(tīng)力的技巧，進(jìn)而才能有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)水平，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該為學(xué)生耐心的講述學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師通過(guò)在教學(xué)當(dāng)中增強(qiáng)聽(tīng)力的訓(xùn)練，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際的開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握更多的聽(tīng)力學(xué)習(xí)技巧。比如在學(xué)習(xí) weather這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示不同的天氣狀態(tài)，并讓學(xué)生用英語(yǔ)單詞去說(shuō)出相應(yīng)的天氣特征。同時(shí)還要為學(xué)生播放相應(yīng)的錄音，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，在為學(xué)生講解各種英語(yǔ)詞匯的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的聆聽(tīng)英語(yǔ)的發(fā)音以及語(yǔ)調(diào)，通過(guò)仔細(xì)的聆聽(tīng)和觀察可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力水平、在學(xué)習(xí)完錄音之后，教師還可以為學(xué)生提問(wèn)：“What kind of weather do you like best？Say why”并引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行積極的討論和探究。除了課堂的聽(tīng)力訓(xùn)練之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的課余時(shí)間的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)該可以觀看一些有趣的英文電影來(lái)讓學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)時(shí)間，并掌握更多的聽(tīng)力技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

每一位學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的水平是不一樣的 ，而造成學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)差異的原因是多方面的，可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境，也可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的條件和自身的學(xué)習(xí)水平等。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，注重幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而才能為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)科有著較強(qiáng)的即時(shí)性特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，需要學(xué)生集中注意力，才能有效地獲取英語(yǔ)知。而英語(yǔ)教師也應(yīng)該明確提高學(xué)生的詞匯量和來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，并不是最終的英語(yǔ)教學(xué)目的，而是要在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生掌握更多的日常對(duì)話英語(yǔ)。所以在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該將一些將課文中一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并讓學(xué)生能夠正確的表達(dá)這些英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容[2]。等到學(xué)生掌握這些英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，今兒才能真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。在實(shí)際的聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生存在一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙，所以教師可以注重激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂的教學(xué)趣味性，進(jìn)而才能有效的提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)聽(tīng)力的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重聽(tīng)力教學(xué)，在聽(tīng)力教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握聽(tīng)力學(xué)習(xí)技巧，并注重整個(gè)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程，提高學(xué)生地聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧云.試析提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的有效訓(xùn)練策略[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2019（17）：68.

[2]徐玲.提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的有效訓(xùn)練策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（05）：68.