小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

祁錦文

【摘要】良好的表達(dá)能力是人與人正常交際的基礎(chǔ)，尤其是尚未完全擁有成熟思維的小學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)能力是十分重要的，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中在教育學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)不能忽略小學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)，在飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，人與人之間的交流日益增多，這都需要學(xué)生擁有比較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，古人云言惡意傷人六月寒，由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的必要性。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該做好語(yǔ)文教學(xué)工作，特別要重視語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);表達(dá)能力;語(yǔ)言

在小學(xué)教育中，語(yǔ)文是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅僅教育學(xué)生學(xué)會(huì)一些文化知識(shí)建立文化素養(yǎng)，還幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)增加自己的說(shuō)話(huà)魅力。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響到小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，語(yǔ)言表達(dá)能力運(yùn)用得當(dāng)，不僅在學(xué)習(xí)中可以提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的敏感度還能增強(qiáng)小學(xué)生今后與人交流，可以說(shuō)對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)都大有裨益。

一：培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的

語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中不僅是知識(shí)的傳遞，更是小學(xué)生人生導(dǎo)師。由于現(xiàn)今大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師大多同時(shí)也是班主任，因此語(yǔ)文教師與小學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)，教師運(yùn)用一些教學(xué)手段培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力一方面有利于提升各科學(xué)習(xí)效率，其原因是小學(xué)生擁有了良好的表達(dá)能力可以清楚的表達(dá)自己的所答所想，可以讓老師清楚學(xué)習(xí)進(jìn)度，另一方面為小學(xué)生今后的人生打下堅(jiān)實(shí)的根基。在日益繁忙的現(xiàn)在，很多矛盾的產(chǎn)生都是因?yàn)楸舜藴贤ú缓椭C，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)小學(xué)生交際能力有效避免矛盾產(chǎn)生。

二：培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力措施

1.改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師講授為主學(xué)生練習(xí)為輔，雖然教育了學(xué)生更多的文化知識(shí)。但是顯然已經(jīng)不符合當(dāng)今社會(huì)變革，新課標(biāo)要求一切學(xué)習(xí)都要以學(xué)生為主體，盡量以學(xué)生為中心，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。例如：在課堂中劃分學(xué)習(xí)小組，預(yù)留自由討論的時(shí)間[1]，在學(xué)習(xí)課文《落花生》時(shí)，老師可以提出“花生有什么特點(diǎn)”的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，再請(qǐng)小組代表發(fā)言，在學(xué)完課文時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬情境角色扮演文章的主要人物。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解還見(jiàn)解培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉兩得。

2.課前口語(yǔ)交際課后心得體會(huì)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了興趣便有了學(xué)習(xí)的欲望，而語(yǔ)言表達(dá)能力不像文化課有具體的理論學(xué)習(xí)模板，它更多的是平常潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的影響。因此語(yǔ)文教師要利用好教育機(jī)會(huì)，在課堂前可以設(shè)立一個(gè)課前三分鐘，每一節(jié)課邀請(qǐng)不同的學(xué)生走到講臺(tái)隨便說(shuō)，分享平時(shí)生活的事情，這樣一個(gè)學(xué)期基本每一位同學(xué)都有演講機(jī)會(huì)。這樣的方式有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，直接有效的鍛煉了小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師更要抓住此次機(jī)會(huì)加以指導(dǎo)，同時(shí)課前演講也可以讓學(xué)生從課間十分鐘拉回注意力投入到課堂學(xué)習(xí)。

好的教育方式不僅僅拘泥在課堂之中，教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力更應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，在一節(jié)課后教師可以抓住課堂氛圍在課堂結(jié)尾讓學(xué)生用兩三句話(huà)來(lái)談?wù)勑牡皿w會(huì)，例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》時(shí)，在學(xué)生來(lái)理解古詩(shī)內(nèi)容之后，就讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首古詩(shī)的理解，先讓同桌兩人互相交流，用簡(jiǎn)單的話(huà)闡述自己的感受，再點(diǎn)名學(xué)生恰如其分的進(jìn)行課堂小結(jié)。這樣簡(jiǎn)單的方式不但能深刻學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.建立完整地教育體系邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育

著名教育家陶知行認(rèn)為教學(xué)要奉行“教學(xué)合一”的教育理念，教育本身便是一件事，并不是復(fù)雜的多件事綜合，同時(shí)要在“做”的基礎(chǔ)上“教”，同樣也要在“做” 的基礎(chǔ)上“學(xué)”。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更加清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力并不是一朝一夕便可以塑造的，期間只有老師努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)生家長(zhǎng)的共同配合[2]。教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間本身就不可分割，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪和平時(shí)的家長(zhǎng)群與家長(zhǎng)互動(dòng)，有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊一切的學(xué)習(xí)資源。

三：語(yǔ)言表達(dá)能力策略分析

語(yǔ)言表達(dá)能力涵蓋了口頭語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩個(gè)維度，小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)要注意從這兩個(gè)維度出發(fā)，緊貼實(shí)際。首先，教師要嚴(yán)于律己不能忽視自身行為對(duì)學(xué)生的影響。小學(xué)生由于年齡階段特性很容易模仿老師的言行舉止，例如老師語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢就能使學(xué)生直觀的影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，理解語(yǔ)言先于表達(dá)語(yǔ)言，意思是要想擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力首先要會(huì)理解表達(dá)的事物，因此教師在培育語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：時(shí)代在變化，如今的教學(xué)不再以學(xué)生的文化成績(jī)?yōu)橹鳎嗟氖亲⒅貙W(xué)生全面發(fā)展，本身教育的目的便是教導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，在這一時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文老師要注重教學(xué)模式創(chuàng)新，在教育好學(xué)生文化成績(jī)的同時(shí)還要注重培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)等能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，只有這樣，學(xué)生未來(lái)才能更好地立足于社會(huì)不被淘汰。

參考文獻(xiàn)：

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